小学语文教学中培养学生语文核心素养的途径

杨博宇

摘要：培养学生学科核心素养这一教学问题是如今教育事业的重点关注对象之一，并且随着学生个人能力的不断提升，教师应当逐步促进学生学科各核心素养的综合发展，从而促使学生得以全方面有效发展。学生要对需要学习的知识进行灵活运用，达到活学活用的教学目标，以此来有效的提高个人的综合能力。

关键词：小学语文;核心素养;培养;途径

随着小学阶段的语文学习变得越来越重要，国家对于语文这门学科的教学方式也逐渐变得越来越重视。对于现如今小学生的学习实际情况来讲，在基础知识的教学环节中，学生虽然了解充分知识，但却不能够将其在生活中合理运用，以至于学生个人的思想道德修养无法得以有效提高。语文学习会伴随着学生的一生学习时光，以至于其语文学科核心素养具有着极强的重要性，这导致使其成为目前新课标改革的重点关注对象之一。

一、培养语文核心素养的重要性

语文学科的核心素养培养程度是教师在教学过程中检验其自身教学成果的重要评价教学标准。相对于学生来讲，其核心素养是指学生在学习时所能够掌握的学习知识，使学生在步入社会后能够更加适应社会的发展所需要具备的能力。因此，核心素养对于小学生来讲极其重要，是小学生在日后学习甚至于步入社会中所必须要具备的前条件，教师在小学语文教学的过程中，不应当只是对课本的书面内容进行教学，还应当切实地落实培养语文核心素养的主要教学目的[1]。

二、转变传统教学观念

对于现如今新课标改革过后的小学语文教学来讲，教师在教学的过程中，首先应当从其教师个人的教学观念上进行转变，以培养学生核心素养为教学前提。教师应当树立一个正确的教学观念，以学生的个人综合发展为考虑因素，突出学生在学习过程中的主体作用。由于小学生个人年龄较小，其认知方面较为有限，教师应当考虑其小学生个体的综合水平，并结合学生的个人成长特点以及其政治特点，进行多元化教学活动的开展，使每个同学都能够提高其自身对语文这门学科的积极性，从而使其个人的语文核心素养得以有效提升[2]。

例如：在对《圆明园的毁灭》进行教学时，不应当仅仅只对存在于课文中表面的意义进行教学，教师应当逐渐摒弃传统教学方法所存在的弊端，通过不断地进行阅读以及朗读等多方面内容的教学，让同学们感受到作者其中所蕴含表达的思想感情，让同学们通过不断阅读以及教师的渗透讲解，体会文章中情感的变化，并通过课文的题目《圆明园的毁灭》来探讨作者“为什么采用那么多的笔墨来描写圆明园昔日的辉煌以及如今圆明园的情况”。教师在教学的过程中，应当通过本身的实际教学，然后延伸到课外的教学内容，使同学们在课后时间通过查阅相关资料或是其他方法，探究“圆明园的毁灭是中华文化上不可估量的损失，也是世界文化的损失”这句话到底是指明了什么呢？并通过课后文章中相应的阅读链接，体会阅读链接中的词语意义，并将其与《圆明园的毁灭》进行联系。

这样进行教学，一方面丰富了课堂的授课模式，使学生能够在较为轻松的环境下进行学习，从而使其个性化得以有效发展，达到培养学生核心素养的重要教育意义;另一方面，在教学的过程中，不仅仅关注了教材，也深入拓展教材中的内容。教师将涉及到其有关核心素养的内容进行相应地讲解，符合新课改过后核心素养教学的主要教学观念。教师在教学的过程中应当进行换位思考“思考编者所要想表达的内容是怎样的？学生在学习过程中是怎样进行思考的？”从而安排合理的授课方式，充分发挥教材在课堂教学过程中的运用，引导同学们自主探索语文课文中知识，从而提高其个人的语文核心素养。

三、重视阅读教学，合理运用多媒体技术

在语文学习教学过程中，所必不可少的就是阅读教学，其阅读教学也是语文学习中所重要学习知识的方式之一，并且阅读教学也是能够有效培养学生个人语文核心素养的主要途径之一[3]。对此来讲，教师在语文课堂教学的过程中，应当积极地培养学生语文阅读的能力，并在培养学生阅读能力的过程中，培养学生的语文核心素养。随着现如今信息化的不断发展，多媒体辅助教学逐渐的成为了如今的授课方式之一。利用多媒体技术辅助教学，能够更为有效地吸引学生的注意力，并为高效课堂的有效构建提出了重要的帮助。

例如：教师在对《木笛》进行教学的过程中，可以利用多媒体为同学们呈现出更优质的视频资料以及相关的教学资源。教师可以在课前运用多媒体资料来播放1937年12月13日侵华日军攻占南京，并且对中国人民实施了大规模反屠杀案件罪行的相关视频，使同学们能够感受到本节课背后的历史情感。然后，在授课的过程中，让同学们默读课文来联想“故事里朱丹为什么在考场还没有被录取，却在考场外得到了音乐大师的敬重。”使同学们能够查阅相关资料以及通过教师课堂上所播放的教学视频进行联想，感受故事背后所蕴含的历史环境，并通过历史环境进行本篇文章的学习。

合理利用多媒体技术，更加直观地给同学们呈现出相关的历史背景，使学生能够在历史背景下，对文章有更深入一层次的理解，并对其个人核心素养的培养起到促进性作用。

四、培养语言表达能力

语文学习中与口语的表达能力是必不可缺的环节之一，也是核心素养培养的重要途径之一。小学语文教材中具有口语交际这一教学板块，教师应当让同学们能够意识到口语表达能力的重要作用，为学生提供更多表达交流的机会，以此来锻炼学生的口语表达能力。

例如：“怎样通过朗读将充沛的感情表达出来？”这时，教师应当把握课堂中的情感基调，可以采用像《圆明园的毁灭》这样具有痛惜之情的文章，或者是《少年中国说》那样壮志豪情的文章，让同学们进行朗读。在阅读教学时，通过调整同学们的语速、语调以及相应的阅读节奏表达课文中的思想感情，以此有效地改变学生的阅读习惯，并使其个人的口语表达能力得以提高。

结束语：

总的来讲，在现如今教育事业不断变革的大环境下，对小学语文的教学来讲，重视培养学生个人的学科素养成为了如今的重要教学内容。并且，核心素养的培养是整体小学语文教学的教学核心。教师应当转变传统的教学观念，重视语文阅读层面上的教学，使学生能够在生活中与学习中提高其个人的语言表达能力，从而在小学语文教学中有效地培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]卢永春.基于核心素养的语文课堂教学策略探讨[J].成才之路，2020（35）：42-43.

[2]夏晶晶.如何有效渗透核心素养于语文教学实践中[J].文学教育（下），2020（12）：180-181.

[3]宋国兰.在小学语文教学中培养学生核心素養的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：67.

（广西壮族自治区南宁市三屋小学 530000）