情感因素在高职英语课堂教学案例分析

李一茜 范敏

摘要：随着高职英语教学的不断研究和改革，演技人员发现情感因素在大学英语学习认知中起了非常重要的作用。因此，本文阐述了笔者在课堂教学中运用情感因素提高高职英语课程的具体案例，主要是以课堂活动中的warming up为例。

关键词：情感因素;高职英语; warming up

一、引言

英语教学，向来受到社会各界的关注。而经历了初高中的英语教学，大学的英语教学，无论是在质量上，还是在要求上，都有了较大的提高。高职生，作为介于高中与大学生之间的特殊群体，如何提高他们的英语语言水平，一直是许多高职学校积极探索的问题。

英语教学的模式，其实从初中英语教学开始，就基本上保留这大体的形式。其中，warming up这一环节，在教学当中发挥着重要的作用。warming up是否运用得当，则关系着一堂课的教学质量，进而关系着高职学生英语学习的兴趣和情感。因此，首先要在思想上对warming up环节有足够的重视，只有意识到其的重要性，才更有利于教师在warming up环节多花心思，提升教学质量。

二、 情感因素在warming up 中的运用分析

《国家英语课程标准》明确指出，培养学生的综合语言运用能力是英语课程的最终目标。英语学科作为语言教育是以英语知识教育为基础的培养运用英语能力的活动，其目的是培养学生运用英语的能力，即以听、说、读、写、译的方式准确恰当地运用英语完成理解和表达的语言行为的能力，也就是用英语做事的能力。《国家英语课程标准》在教学建议中还指出“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度， 从而培养学生的综合语言运用能力。”

教师首先可以从发挥主动性这一方面着手，让学生来唱主角。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习活动的重要动力”，当学生对学习的内容有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力也能迅速提高。因此，任务的设计要能引起学生的兴趣，例如韻律诗歌、寓言故事、童话故事、会话表演、问卷调查、游戏竞赛、涂涂画画、简单的手工制作等。而本院选用的教材本身又为学生发挥自己的创造力想象力提供了大量符合当今时代潮流，生动形象，积极向上的素材。

Warming up中的问题和活动旨在激活思维，调动他们已有的知识和经验主动参与主题教学活动。而他的形式可以丰富多样，对于时间安排上，我觉得如果目的达到了，哪怕是5分钟也未尝不可。以第三单元“sports”为例，学生一听到这一话题，他的背景知识（Background knowledge）马上被调动起来，兴趣不用老师激发也马上来了，在这种情况下教师就可以马上将学生注意力渐渐吸引到下一个教学步骤，而不用一而再，再而三的调动学生积极性，如果这样做，课堂气愤固然很活跃但其实学生并没有学到多少东西，这些时间应该省下来。

但若碰到 Body Language等离学生生活不是很近，要求一定中西方文化知识的课文，那么Warming up 则显的十分重要，此时教师可以通过“头脑风暴”（Brain storming），小组竞赛等活动让学生充分调动起背景知识（Background knowledge），学生可能对于本国的一些情况比较了解，那么教师在充分肯定学生的同时，可以很自然过度到“教师介绍”这一环节中去，以讲故事的形式让学生接受一下文化熏陶，而根据我的一点体会，学生对这些课外知识相当感兴趣，教师的介绍既起到了教育学生的作用，又很自然的将学生的注意力吸引到教材中，可以让学生很快进入角色，接下来的教学步骤会显得非常顺利，往往学生也会很配合。象这样的Warming up 往往要花费20-25分钟左右，但我觉得很值。

教师还可以运用现代化的技术手段辅助教学。网络设施对英语教学来说是必不可少的，因此，教师可以利用电脑多媒体等设施在warming up环节调动学生的学习兴趣。例如以高职英语第二册第三单元Travel为例，教师可以在warming up环节插入一些著名的中外名胜古迹来吸引学生的眼球，同时也可以播放一个几分钟的旅行小短片，这样就很巧妙地利用了多媒体的声，光，色，动画等特点来活跃课堂氛围。教师需要在课下精心准备warming up环节的PPT，尽量尽可能地使用图片，动画，视频，音乐等立体，形象的元素，与文字相比，这样更有利于吸引学生的眼球，让学生在不知不觉当中投入到课堂的教学当中。

教师在准备warming up活动的时候，要充分考虑到高职生的英语水平。如果活动难度太高，超越学生的水平能力之外，可能就导致不能收到预期的效果;如果活动形式便易，可能会导致学生的参与度不高，因此教师在对活动形式进行选择时要仔细筛选。另外。活动形式应当本着简洁，高效的特点，让学生能够很容易明白老师的意图，对于一些操作过于繁琐的活动，要慎重考虑，恐怕会造成耗时耗力，但效果却不一定会很好。总之活动形式既要符合高职生的能力水平，同时又能收到较为满意的效果。

三、结论

Warming up环节，作为英语课堂教学当中很重要的一部分，一方面可以活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，从而提高课堂的学习效率;另一方面还能够激发高职生的英语学习情感，提高他们的英语水平。因此教师要尽量使这一部分更加完善，利用有趣，高效的课堂小活动，让学生在不知不觉当中，提高英语成绩，感受到英语的魅力。

参考文献

[1]喻萍芳.满足高职生学习英语需求的英语教学模式+创新，[J].武汉船舶职业技术学院学报.2011（04）;

[2]刘晓霞.激发高职学生英语学习动机的的策略，[J].教育教学论坛.2011（02）。

项目基金：2020年浙江农业商贸职业学院院级科研项目（一般项目）（编号：KY202005）的研究成果。

作者简介：1.李一茜（1979年-），女，讲师，硕士学位，研究方向：英语语言与文化。

2.范敏（1977年-），女，讲师，硕士学位，研究方向：英语语言与文化。