核心素养下初中数学高效教学策略探讨

刘小雷

【摘    要】核心素养已然成为了我国现代教育的高频词汇。初中数学是一门具有较强逻辑性的学科，其在对学生数学核心素养的培养上具有特别的优势。将核心素养培养作为初中数学教学的重要目标，不仅可以使学生的数学学习能力得到有效提升，还可以在一定程度上促进初中数学课堂教学方式的创新和优化，提升教学效率。为此，本文主要以初中数学教学为例，对核心素养背景下如何实现高效率教学进行了分析和探讨。

【关键词】核心素养  初中数学  高效率教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.108

在新课程改革背景下，我国教育部门针对学生核心素养培养提出了具体教学方针。传统初中数学教学模式显然无法满足学生核心素养培养的需求，所以初中数学教师应积极更新教学观念，并以学生核心素养培养为导向，采取科学的教学方式，实现对传统数学课堂的优化和创新，提升课堂教学效率，为学生核心素养的形成和发展营造良好的课堂氛围。

一、目前初中数学教学存在的不足

（一）缺乏明确的教学目标

就目前初中数学教学现状来看，普遍存在缺乏明确教学目标的问题。大多数初中数学教师都未对初中阶段的数学教材进行整体性分析，也未对各个阶段的教学目标进行区分，导致教学活动缺乏连贯性和系统性，影响到数学教学效率，同时也不利学生各方面能力的发展。可见，制定规范、系统的教学目标是非常必要的。

（二）学生主体性难以得到体现

学生是课堂教学的主体，充分调动学生课堂参与积极性，让学生通过亲身经历，获取相应的知识和技能，才是培养学生核心素养的关键。但就目前初中数学教学现状来看，由于部分教师深受传统应试教育理念的影响，依旧采取“灌输式”的教学模式开展教学活动[1]。在这种教学模式中，学生的主体地位难以得到体现，缺乏对数学知识主动思考和探索的机会，这对于学生数学核心素养的培养是非常不利的。

（三）情境创设不合理

情境创设是初中数学课堂中常见的一种教学手段，其主要目的是为了调动学生学习的积极性，让学生更好地进入到学习状态中，并以更多愉悦的方式获取和理解数学知识，实现高效率教学。但就目前初中数学教学现状来看，部分教师存在情境创设过度的问题，这样不仅会影响到情境教学价值的发挥，还会引起学生的反感，严重影响到学生参与情境教学活动的积极性，降低教学效率。

二、核心素养下初中数学高效率教学策略

（一）创新教学方式，彰显数学学科魅力

初中数学具有一定的抽象性和复杂性，于初中而言，在学习中会存在较大的难度。在传统初中数学教学模式中，教师所采取的教学方式与学生的认知特征不符，这不仅会加大学生学习数学知识的难度，还会影响到数学学科魅力的体现，让学生无法感受到数学学习的魅力，使得学生逐渐失去对数学学习的兴趣。因此，初中数学教师应积极转变教学观念，借助新型教学方式，打破传统初中数学课堂教学的局限性，彰显数学学科魅力，给予学生全新的数学学习体验，调动学生学习积极性，提升课堂教学效率。比如，教师可以将思维导图这一先进思维工具引入数学课堂中，用于指导学生发现各个数学知识之间的内在联系，感受数学知识魅力[2]。例如在对“四边形性质的探究”这一单元的内容进行授课时，教师就可以引导学生利用思维导图的方式，将平行四边形、正方形、长方形、菱形等四边形的相关知识点绘制成思维导图，并根据这些知识点之间的内在联系，分析和总结出四边形的性质。通过这样的方式既可以提升学生的学习效率，也可以让学生更好地体会到数学知识的魅力，激发学生的学习动机。

（二）分层教学，提升课堂教学效率

在新课程改革的背景下，要求在初中数学课堂中，让学生在有限的课堂时间内学习到更多的数学知识。但传统初中数学课堂教学模式存在较大的局限性，不利于学生学习自主性和创造性的发挥，学生真正接受和理解的知识非常有限。因此，教师应对课堂教学时间进行合理规划，为学生制定科学的分层教学方案，以此来提升课堂教学效率。比如，教师可以按照学生的数学学习能力，将学生分为好、中、差三个层次，并在课前给三个层次的学生分别布置预习任务，以此来保证不同层次学生都可以从课堂教学中获取充足的知识。例如，在对“一元二次方程组”这一部分的内容进行授课时，教师就可以先将学生进行合理分层，并为不同层次的学生布置不同的课前预习任务，如学习能力较强的学生，需要提前预习和了解一元一次方程组和一元二次方程组之间的异同及二元一次方程组的计算方法等知识;学习能力一般的学生需要提前预习和掌握函数与方程计算的相同之处;学习能力较弱的学生需要提前预习和掌握二元一次方程的概念和性质等内容[3]。这样的方式可以让不同层次的学生对于教材内容有一定的了解，便于学生在课堂中由浅入深的获取数学知识，提升教学效率。

（三）合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣

教学情境的合理创设对于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率具有显著成效。这就要求初中数学教师要根据教学内容选择合适的情境类型和创设时机，这样才能起到预期的效果。比如，教师可以从学生的日常生活着手，创设生活化教学情境，拉近学生与数学知识的距离，激发学生对新知识的求知欲;或者教师也可以创设问题情境，让学生在具体的情境中發现问题，并利用所学知识解决问题，以此来深化学生对数学知识的理解和掌握。例如，在对“概率”这一部分的内容进行授课时，教师就可以在适当的时机，创设“抽奖”的生活化情境，并引导学生利用概率知识，计算抽奖概率，加深学生对这一部分知识的理解和掌握。

三、结束语

将核心素养培养作为重要教学目标，是提升初中数学课堂教学效率的关键。所以初中数学教师应清楚地意识到学生核心素养培养的重要性，并针对目前教学中影响教学效率的因素进行分析，采取行之有效的教学策略，提升课堂教学效率，让学生的数学核心素养得到快速的提升。

参考文献

[1]康学炜.核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究，2020（24）：68-69.

[2]章震宇.浅析核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂[J].数理化学习（教研版），2020（11）：39-40.

[3]周平文.核心素养视角下初中数学高效课堂的有效构建[J].数学大世界（上旬），2020（11）：14.