高中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨

巫秀梅

【摘    要】在素质教育中，数学也是一门非常重要的基础性学科，对学生实现高效学习和健康成长作用重大。当前新课改对培养学生的自主学习能力进行了强调，数学学科教学也不例外，教师的任务就是将这一要求充分落实。文章讨论了如何在高中数学教学中有效培养学生的自主学习能力，希望可以切实提高学生的数学学习效果，助力数学教师尽快达成育人目标。

【关键词】高中数学  自主学习能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.071

对于学生数学自主学习能力的培养，并不是单纯让学生完成对数学知识的预习和复习工作，本质上是为了进一步提高学生主动参与数学学习的兴趣，让学生能够经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，从而感受到数学学习的乐趣和价值，继而以更加积极踊跃的姿态投入到后续的数学学习活动中，将所学数学知识应用于实际生活。因此，培养学生的自主学习能力实际上也是为了提高学生的知识应用能力，让学生的数学学习更加高效。

一、高中数学教学中培养学生自主学习能力的意义

进入高中阶段后，学生会感到学习难度继续增加，所面对的数学知识更加抽象而复杂，教材内容繁多，涉及面广，而其他学科的学习更是紧张。学生要想实现在有限的课时内完全消化和理解所学数学知识是不可能的，很多学生在经过一堂数学课的学习后，表面上看似乎對学习的内容有了一定的把握，但是在展开练习时就会遇到各种各样的问题，难以实现对知识的灵活调动和有效运用，学习效率并不高。如果教师在课后也无法抽出时间和精力为学生进行强化和巩固，这就制约了学生学习效果的提升，对学生的数学成绩提高和未来的发展很不利。

高中生要想实现对数学知识结构体系的整体把握，自身就必须要具备较高的学习素养，有意识地提高自身的自主学习能力。只有具备主动学习、乐于学习的意识，在实践中不断强化技能，养成良好的习惯，加上教师的指导和帮助，学生才能够真正学有所获，学有成效，对数学这门学科的印象也不再停留于枯燥和乏味的层面，而是能够更多地感受到数学学科的魅力和价值，挖掘其积极效益以促进自身的长远发展。故此，高中数学教师一定要高度重视对学生自主学习能力的培养，寻求合适的机遇，采取有效的方式，帮助学生树立良好的学习意识和习惯，推动学生的综合素养不断提高。

二、高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法

（一）以兴趣为导向，创新教学

无论处于哪一阶段的学习，对于学生而言，兴趣永远是最好的老师，高中数学教师也一定要深刻地认识到这一点，以兴趣为导向，创新课堂教学。赋予数学内容和方式更多的趣味性，以提高学生的学习兴趣，学生的学习热情增强，学习动力增加，才会端正对数学学习的态度，主动思考、探究数学问题，愿意深入到更加复杂的数学知识的探索过程中。数学教师要善于融入各种趣味性要素在课堂教学中，将一切有用的资源充分利用起来，可以组织学生开展数学游戏，引发学生对生活中的数学问题和现象的思考，可以创设生动、形象的数学问题情境，更可以导入有关数学的拓展性内容等。这要求数学教师对教学内容要有深入的解读，对学生的实际需求要有明确的把握，才能够将因材施教落实到位，达成培养学生自主学习能力，激发学生学习数学主动性的目标。

（二）以目标为指引，培养学生的学习习惯

进入高中阶段的学生相对而言已经有了一定程度的知识储备和学习能力，并且对自己的学习和未来有了更多自己的想法。这个时候数学教师的任务不仅是要让学生掌握数学知识和技能，更要引导学生成人、成才，在尊重学生意愿的基础上，帮助学生树立学习目标，以目标为指引，使学生形成健康良好的学习心态和习惯。学生一旦有了明确的目标，就会有强烈的学习动机，对该目标的实现竭尽全力，无畏困难与挫折，用行动来证明自己，快乐充实地过完学习中的每一分钟。数学教师可以和学生进行平等的交流和互动，赢得学生的信任和理解，了解学生内心深处真实的想法和存在的困惑。然后再以教师专业的角度给出一些合理的建议，使学生能够逐渐明晰自己的规划，对存在的问题和困惑有解决的思路，进而可以树立符合自身实际水平的学习目标和人生目标。

（三）以互动为契机，鼓励创造

在授课过程中师生互动必不可少，师生互动的有效性对于学生学习质量的提高作用显著。但是在以往的数学课堂上可以看出，师生之间的互动效率并不高，学生和教师之间的互动并没有建立在平等和双向的基础之上，更多的仍然是由教师带领着学生，学生的状态极其被动，缺乏独立思考和自主探究的空间。数学教师应该对这一问题进行反思，为实现师生之间的有效互动而努力，以师生之间的沟通和交流为契机，融入教育智慧，鼓励学生积极创造。新时代下的新型师生关系要求教师要给予学生充分的尊重，对学生的潜力和能力予以一定的信任，能够从学生的角度看问题，那样学生才能够放心、大胆地展开自学，而教师自身也能获得一定的启发和成长。在课堂上，教师要多给学生发挥的空间，鼓励学生积极勇于展示自己，表达想法，提出质疑。当教师的独角戏变为双方之间的对话交流，这种对话式的学习可以让学生的创造性思维充分发展，为创新提供温床，学生的认知会不断完善，学习质量和能力自然可以提高。

（四）以合作为载体，提高能力

合作学习是当前广受好评的一种教学方式，合作意识更是学生在未来的社会生活中立足的重要品质，数学教师应善于应用合作学习来让学生的自主学习能力稳步提高。学生的自主学习绝不是放任自如，不是随意、懒散的，而是有秩序、有计划的。除了一部分学习成绩较为优异、学习品质较为良好的优等生能够驱使自己主动展开学习以外，大多数学生离不开教师的督促和指导。而教师的精力有限，无法对每个学生进行个性化辅导，这时候合作学习的优势就凸显出来。教师可以根据学生的实际情况进行层次划分，再按照均衡发展的原则将其组建成为合作学习小组，要求学生以小组为单位展开对相关知识的讨论和实践活动。学生可以在其中实现相互协作、取长补短，在同学的对比和帮助中不断完善自己，提升自己，最终可以实现所有学生的共同进步，学生对数学知识的探究能力也会有所提高。

综上所述，高中数学教师在培养学生自主学习能力的过程中，可以从兴趣培养、确定目标、有效互动和合作学习这几个方面进行考虑。采用更富有新意的教学办法，帮助学生明确学习目标，优化与学生之间的沟通和交流，组织学生展开合作学习，不仅能够让学生获得较为理想的学习效果，还可以推动高效数学课堂的构建，让教师自身的教学水平和能力有所提高。高中数学教师应当在今后的实践中加倍努力，利用一切可利用的资源和力量，为促进学生的全面发展进行教学，让高中生可以更加健康地成长。