提高中职经济政治与社会教学有效性的策略研究

李勃

【摘    要】经济政治与社会是将马克思主义相关的观点作为理论依据，围绕我国过去、当前、未来的社会主义建设而展开叙述的一门必修课。其涉及大量理论常识，能够让学生了解我国的基本国情，扩宽学生的知识储备，同时有助于学校开展马克思主义哲学教学。因此，如何提高中职经济政治与社会教学的有效性是值得教师探讨的问题。

【关键词】中职教育  经济政治与社会  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.022

教书育人不是单向传递知识，而是一个双向选择的过程，教学的有效性是指在教师和学生相互配合、相互学习的过程中，学生在课堂中能够真正学到有用的知识，增长知识，学会技能，教师在课堂中能够在固定课时范围内完成教学目标和课程内容。经济政治与社会是一门常识性课程，内容主要是文字理论概述，学习起来十分枯燥，在经济政治与社会的课堂中，学生经常会出现注意力不集中的情况。想要提高课堂教学的有效性，就要求授课教师要不断地提高教学专业性，还要打破传统教学模式的桎梏，增加课程的实用性和趣味性，尝试挖掘学生身上的潜能，增加学生的学习兴趣，从而让学生主动配合教师的教学，打造一个双向选择的趣味课堂，从而提高教学有效性。下面就从如何提高经济政治与社会课程的有效性展开讨论。

一、教学多元化，增加课堂趣味性

在传统的教学模式中，教师大多围绕课本进行讲解，利用板书标注重点内容，就像浇灌树苗一样，教师自顾自浇灌，并不了解学生对课程的学习情况。另外，中职学生判断能力、学习能力不够成熟，在课堂上往往是教师教什么，学生学什么，学生在学习的过程中囫囵吞枣、食不知味，无法给予教师一定的反馈。“填鸭式”课堂的绝大部分时间可以说是无效教学，显然与如今的教学环境明显脱节。

当然，传统的教学模式也不是完全错误的，在传统的课堂中教师更容易把握课程结构，所以教师在教学过程中要“取其精华，去其糟粕”，尝试改进传统的教学模式，丰富教学方式。比如，教师可以运用多媒体演示代替板书，或者在课堂上播放与课程有关的内容，一方面节约课堂时间，另一方面多媒体可以添加更多有趣的内容，吸引学生的注意力。除此之外，教师还可以在课堂教学中运用情景教学、游戏教学等方式，增加学生的课堂参与度，给学生创造一个活跃的学习氛围，让学生在学习中有更多的主动权。比如：在讲解“实体法与程序”的时候，教师可以组织学生一起创造教学情境，由学生扮演法官、律师、被告等角色，在教学情境中，学生会学习到相关的法律知识，还会亲身参与到法律情境中，了解课程内容在现实生活中的实际运用。相比较课堂上干巴巴地讲解课本，学生学习的兴趣会更高，主动性会增强，课堂的有效性也会得到明显提高。

二、设置问题情境，引导学生主动学习

《师说》中形容教师“师者，所以传道授业解惑也”，在以往的教学中教师扮演着解答疑惑、传授知识的角色，但部分课堂却出现“完美无缺”的情况，学生似乎没有任何疑问。教师提问，学生沉默，即使是回答，其过程也是磕磕绊绊，整个课堂气氛死气沉沉。想要改善这个现象，需要明确课堂的主体是学生，教师是课堂学习的指引者，其引导作用应该主要体现在对课堂节奏的把控上。很多教师将所有内容一次性教给学生，会传递给学生一种只需要死记硬背就可以完成学习的意识，学生在这种意识的影响下不会对所学知识进行思考，一旦疏于复习，已经学会的知识也会逐渐忘记。

提高学生学习主动性最简单的方式就是设置问题情境。问题情境相当于药方的药引，能够给学生一个思考的契机，让学生产生求知欲，充分发挥学生的主观能动性，在课堂气氛比較枯燥的时候也可以让学生集中注意力。那么，如何设置问题情境呢？首先，学生大多不敢回答问题是因为害怕回答错误，所以教师设置问题要从易到难，尤其在在新课前可以选择一些相对简单的问题，让学生不害怕新知识。同时，教师要在学生回答问题以后鼓励学生，中职学生心理起伏变化较大，鼓励可以激发他们的表现欲，有利于促进学生主动学习。教师还要经常设置一些观点类问题，让学生表达自己对某一件事的看法，比如以最近的热点新闻为例，让学生自己进行评判、讨论、发表观点，这种提问方式可以拉近教师和学生的距离，给予双方相互了解、彼此认可的机会。此外，教师除了要让学生回答问题，还要鼓励学生问问题，教师可以在每节课的末尾设置问题时间，不需要固定问题的范围，让学生从生活、情感等角度提出问题，让老师和同学都可以参与一起讨论，最后再由经济政治与社会中的价值观进行总结，提高课程的实用性。

三、评判标准多元化，挖掘学生的潜能

经济政治与社会虽然是一门偏向理论探讨的学科，书中大部分是拗口的论述，但是需要注意的是，这门课程也是一门常识性课程，教学重点就是让学生对周边环境有一个正确的认识。教师需要让学生认识到该课程的重要性，学会一些解决实际问题的方法和思想。但很多教师在教学的过程中，总是将课程的教学重点放在考试上，一味地强调成绩的重要性，这样不仅会让学生的压力倍增，还会让学生的学习兴趣大大减退，片面地看待经济政治与社会课程。成绩不好不代表学生不够优秀，学生可能在其他方面存在天赋或者学习兴趣。

因此，教师在平时的教学探讨过程中，要给予学生足够的自主权，让学生做学习的主人。教师要从学生的综合情况入手，就学生的特点改进教学方案，最大程度给学生创造一个多元化的学习环境，尝试将经济政治与社会课程和其他课程相结合，比如开展相关的辩题，帮助学生了解当前社会变革对未来职业选择或者就业的影响。并且教师要采用多元化的评判标准，比如选择各种各样的内容让学生利用语言或者文字进行论述，从学生的论述中找到亮点，纳入期末评判，鼓励学生继续努力。教师还要对学生的课堂状态进行综合评价，包括学习态度、各项能力等进行总结。而在课程末尾阶段，教师要根据学生所表现出来的具体情况，尝试挖掘学生的潜能，给予学生一些合理的意见，让学生能够学到实用的知识和技能，发挥所长，从而实现经济政治与社会课程对学生长远发展的积极作用，真正提高课程的有效性。

四、结束语

想要提高经济政治与社会教学的有效性，既要依靠教师的努力，也需要学生的支持，因此，教师需要在教学中不断地提高教学专业性，并且尝试提高学生的学习兴趣，从而让学生主动配合教师的教学，进而提高课堂教学的有效性，实现双赢局面。