新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析

周美祥

摘要：随着新课程改革的不断推进，在教育方面我国越来越重视，并且为了改变传统的教学观念不断努力，新课改要求高中数学的教学观念进行转变，从而提高课堂的教学质量和效率。现如今高中课堂上存在着一些问题，比如还采用传统的填鸭式教学，数学文化低迷等，改变高中数学的教育教学观念，要求高中数学教师调整传统的教学模式，创新思维，寻找多种方法，有效转变教学观念。本文着重对高中数学教育教学观念的转变路径进行分析，希望能够具有借鉴意义。

关键词：高中数学;教育教学观念;路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-383

引言

在这个新背景下，无论是社会还是家长都对教育越来越重视，之前长时间受到应试教育的影响，大多数教师的课堂上都存在一些问题，学生对学习提不起兴趣，失去主动性，而且课堂效率并不高。对于高中数学老师来说，首先应该认识到，改变数学教学观念的重要性，其次要快速适应形势的变化，改变自己的教育教学观念，相应地改变自己的教学模式，在每一节课上都制定好合理的教学目标，教学内容可以随着实际情况适当调整，通过合适的教学方法提高学生的积极性，在有效的课堂内完成教学目标。

一、转变高中数学教育教学观念的重要性

新课改要求高中数学教师改变传统的教育教学观念，教师应该要意识到原因所在。首先，认清新课程改革的本质是为了什么，一定是之前存在问题才会做出改变，教师在教学时要有计划，提前制定好本次课堂的教学目标，并且清楚了解学生们的学习兴趣。转变观念，首先最重要的就是要以了解学生的兴趣为前提，了解学生的学生兴趣以便对症下药，激发他们的兴趣，可以将学生感兴趣的地方与实际的数学知识点结合起来，让学生产生数学也可以学以致用的心理，提高学生学习数学的积极性;第二，教育教学观念的转变不仅能转变教师的思维，还能够提升学生的创新意识，从多方面推动学生综合能力的发展;其次，这一观念的转变可以进一步推动高中教育环境的改变与完善，营造更好地教学氛围，教育环境和教育观念一样，都需要得到一定的改善，因此，要积极推动教育观念转变，间接推动教育环境改变，努力达到新课改提出的新要求。

二、高中数学教育教学观念的转变路径

1，启发式教学

在数学知识的讲解上，过去知识教师对学生的单方面传授，尤其是对于数学这门应用型很强的学科来说，这种教学观念是需要做出改变的，现如今的素质教育，教师可以采用启发式的教学模式，不能仅仅局限于对学生知识的传授，这样子教出的是只会做题的考试机器，应该要学生对知识点真正理解透彻，熟练掌握，能够举一反三，并且通过这些知识的掌握能够对生活中的一些问题轻松解决，让学生对数学产生兴趣，学以致用。并且现在的高考数学也是越来越灵活，考察的不是学生对单个知识点的掌握程度，而是对一些知识点的组合运用，考察的是学生的逻辑思维能力和观察能力，教师采用启发式的教学，由于数学知识是一个庞大的体系，知识与知识之间的相关性很强，启发式教学科研让学生找出知识点之间的关联性，并且可以靈活运用所学知识解决生活中的数学难题。比如，函数在高中数学中占据了很大一部分，教师在刚开始授课的时候，可以介绍一次各种函数，让学生对函数有一个大致的了解，然后再逐一学习讲解，并且函数的运用几乎穿插在绝大多数题型中的，是高中数学的一个重要分支，将数学的每一个章节完美联合起来，因此，数学教师要把解题思路和方法传授给学生，并让学生打开思路，找出其他的解题思路，不断创新思维，渗透函数思想方法，以不变应万变，全面提高学生的素质。

2，创新思维。

这里的创新思维不仅仅是培养学生的创新能力，也要求教师具有创新意识和思维。这要求教师在具体的教学过程中，积极主动思考，转变自己的教育教学观念，寻找适合本班学生的教学方式，激发学生学习的积极性。尤其是高中数学相比于初中数学来说，难度提升了不少，学生很容易对数学望而生畏，提不起兴趣，因此，教师要具有创新思维，数学可以上的一些教学模型，教师可以通过提前备好多种模型，这样学生的枯燥感会减低，同时，多和学生进行互动，提出一些趣味性但是又能够打开学生思维的问题，活跃课堂气氛，引导学生对数学问题的思考。对于学生来说，创新能力也是十分重要的，对于同一种题型，教师要引导学生采用不同的方式来解答，当然要注意每个学生能力的不同，对于能力高一点的学生教师的要求应该稍加严格一点，反之，对于数学能力差一点的学生，数学教师应该更具耐心，努力启发学生，不断探索用不同的方法来提高学生的数学素养。

3，注重教学评价，反思总结

教学评价在过去很容易被教师忽略，随着教育教学管的转变，教学评价也应该要被教师重视起来，并且在课后经常性地反思总结，反思的内容可以有很多方面，比如说教师应该以何种方式导入才能让吸引学生的眼球？以何种方式让学生快点理解并掌握好重难点知识？自己在上节课是否坚持以学生为主体？这些问题的考虑是十分有必要的，对教学质量和方法的阶段性总结，有利于教师改变自己不适当的教学模式，提高自己课堂的有效性。同时教学评价主要是指学校、学生对教师的综合评价以及教师对于学生的评价，教师应该要注重这个教学评价，对于学生提出的一些建议，如果是合理的，应该要积极接受并采取，采用更加适合本班学生的数学教育方法，此外，教师对于学生的主要是针对学生在学习中的一些问题和在数学方面的表现，学生不仅仅能够知晓自己存在的问题并及时改正，还能够通过这个评价在表现好的方面得到表扬，增强学生的自信心。

三、结语

综上所述，高中数学教育教学观念的转变是十分必要的，教师应该要意识到这一点并努力寻找路径转变，可以采取上述的几种方式即启发式教学、创新思维和注重教学评价，反思总结等来尝试改变，提高高中数学课堂的质量。

参考文献

[1]赵典杰.新课改下高中数学教育教学观念的转变路径[J].读写算，2020（16）：3.

[2]谷佳.探究新课改背景下高中数学教学观念的转变路径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：141.

[3]袁梅.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径探析[J].风景名胜，2019（08）：132.

四川省广安中学