蒋立平
摘要:本文立足于初中语文日常教学中的真实情况,从“丰富课堂教学内容,激发学生学习热情”“加强生活情景融入,促进学生知识理解”“科学分层有效评价,提高课堂教学效率”三个方面出发,对新课改下的初中语文创新教学策略进行了分析与探究。
关键词:初中语文;创新教学;学习热情;生活情景;有效评价
随着时代的不断发展和进步,我国的教育理念也提出了一些列的全新的教育教学的方法,而初中语文是学生学习语文的关键时期,教师对初中的语文课堂教学的创新就成为了教师的主要目标之一。在传统的初中语文教学中,教师的教学理念不够新颖,导致教师的课堂教学方式非常的单一,教师往往将目光放在了语文课本中,却没有将教学的主要目光放在学生的身上,因此学生就逐渐对语文的学习失去了学习的兴趣,因此,教师一定要及时的更新自己的教育理念,并去充分的了解学生的实际学习需求和性格特征,然后再去有针对性的为学生创建出一个创新的、现代化的语文教学课堂,进而使学生体会到在语文课堂中学习的乐趣,确保语文课堂教学的有效性。
一、丰富课堂教学内容,激发学生学习热情
初中生正处于一个叛逆和喜欢新奇事物的一个年纪,因此教师如果继续采用传统的语文课堂中的教学模式进行教学,长此以往学生的学习兴趣便会消失殆尽,所以教师创新教学的第一步就是要去丰富语文课堂教学的内容,教师可以去充分的利用身边有限的教学资源,比如多媒体,多媒体教学虽然已经被教师广泛运用了,但是也有许多的教师对多媒体运用的不合理,缺乏设计性,教师的教学目标不明确,所以教师在利用多媒体教学时一定要科学合理的运用,从而将教学的内容变得更加的直观形象,激发学生的学习热情。
例如,语文教师在教学《皇帝的新装》这篇文章的内容时,本篇文章是一篇家喻户晓的童话故事,学生在学习时教师可以首先利用多媒体找出相关的动画视频让学生欣赏,进而使学生更加生动形象和真实的了解这个童话故事和人物的性格特征,激发学生对本篇文章的学习热情,然后教师可以引导学生去阅读文章,使学生感受文字和动画视频的不同之处,另外,教师还可以让学生来对动画视频中的人物进行有感情的配音,促使学生去主动了解和分析每個人物的性格,激发学生对文章的学习兴趣。
二、加强生活情景融入,促进学生知识理解
在初中的语文课堂教学中,许多的学生对教师口头所讲述的理论性知识点难以快速地理解,而学生学习语文的最终目的也是要将所学的知识点充分的运用到生活中去,因此,教师在教学时可以在教学中融入一些生活化的情景,将学生在日常生活中喜闻乐见的事情与教学内容进行一个巧妙的结合,进而让学生更好的融入到教学中去,促进学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动,从而有效的活跃语文课堂的教学氛围,促进学生对知识的理解。
例如,语文教师在教学《猫》这篇文章的内容时,本篇文章是一篇描写猫的散文,里边有着大量的作者对三只猫的描写,学生在学习本篇文章时教师可以让学生来分别说一说猫有哪些品种,引发学生对于猫的思考和联想,然后教师可以带领学生对文章中作者对不同只猫描写的片段进行深入的赏析,从而使学生学会如何去描写一样事物,教师还可以给学生展示出几幅猫的图片并让学生仔细的观察这些猫的特点,然后引导学生去试着用学习的写作方法来描写这些猫,进而使学生在不断的训练中促进学生对知识的理解和吸收。
三、科学分层有效评价,提高课堂教学效率
教师在教学时对学生的评价看起来非常的微不足道,其实其不仅对学生的学习有很大的鼓励性作用,还对教师对语文课堂教学的完善有着必不可少的作用,但是初中的学生自尊心都比较的强,每个学生之间也有着一定的差异性,所以教师在对学生的学习进行评价时可以进行分层评价的方式来保证教师评价的有效性,教师可以首先将学生按照学习成绩分为不同的学习层次,然后再对不同层次的学生实施不同的评价和建议,同时,教师还可以询问学生对于语文课堂教学的意见,从而更好的完善语文课堂教学,提高课堂教学效率。
例如,语文教师在教学《三峡》这篇文言文时,教师对于学习能力强的学生可以让其自主的去对这篇文章进行学习,从而有效锻炼学生的自主学习能力;对于学习能力一般的学生,教师可以帮助学生找出在学习中的不足之处,并为学生制定严厉的学习计划,监督学生去完成,从而快速提高学生的语文成绩;对于学习能力较差的学生,教师可以引导其去学习更多的基础知识,比如重点字词等,使学生巩固语文基础知识,从而慢慢获得进步。教师还可以在此过程中去了解学生,获得学生对语文课堂的意见,从而更好的去完善语文课堂。
综上所述,新课改下的语文课堂教学是一项艰巨而又复杂的教学任务,作为初中的语文教师,教师首先应该从自身做起,去不断的学习相关的知识,提高自身的专业素养,然后再去了解学生的学习情况和兴趣爱好等,进而才能够为学生创建出一个创新的语文课堂,为学生的语文学习保驾护航,从而不断的提高学生的语文学习成绩和综合语文素养。
参考文献:
[1]党倩. 初中语文教学策略——实现教育的高效优质[J]. 中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2016(12):00067-00067.
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