幼儿园小班班级环境创设策略研究

巩雯雯

摘要：环境在小班幼儿教育中所发挥的重要作用不言而喻，在幼儿园创设班级环境可以从全方位对幼儿施加影响，可以为幼儿身心健康发展创造有利条件，本文分析了小班班级环境创设的要点，提出了小班安全环境设计的具体优化方法，对于材料的有效布置进行了相关的探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。

关键词：小班;班级环境;创设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-090

小班幼儿正处在身心发展的时期，环境对他们的影响发挥着重要的作用，在幼儿园班级环境创设的过程中，我们要根据小班幼儿的年龄阶段特点创设有效的环境，同时要充分开发利用地面、墙面等平面和立体空间范围，为幼儿创设全方位的教育环境，使环境发挥出最大的功能，以激发幼儿自主游戏的兴趣，培养他们良好的习惯，从而在环境的隐性指导下，促进幼儿身心和谐健康成长。对此本人将结合教育实践，对如何有效创设小班班级环境展开分析与探讨。

一、小班班级环境创设要点的分析

在幼儿教育中创设班级环境，应该根据小班幼儿年龄阶段特点进行创设，比如我们要创设“亲切”的小班班级环境，因为小班幼儿年龄比较小，刚刚进入幼儿园这个陌生的新环境，因此他们需要在心理上获得关心和抚慰，那么在创设环境时就要使他们感到亲切，为此我们要求教师在面部表情、言谈举止等各个方面给予幼儿亲切和体贴的感受，使他们的心理获得满足，同时在学习、游戏和生活过程中，要给予他们更多的鼓励，以营造温馨的环境氛围;其次我们要为幼儿创设一个“轻”的环境氛围，因为对于小班幼儿来讲，柔软的、轻声的讲话，可以使他们感到舒服、有安全感，另外比较安静的学习氛围也容易使他们情绪稳定下来。此外，小班幼儿动作发展比较缓慢，自我控制的能力比较小，加上生活经验有限，他们很容易摔倒，发生磕碰，都不利于他们产生安全感，那么我们在创设班级环境时，在“软”要做好一定的环境创设。比如在活动区可以提供柔软的地垫或者是抱枕，这些软化的处理都有利于保护幼儿，帮助他们建立起安全感。此外，在摆放材料方面要突出一个“明”字，因为幼儿对于材料的放置位置不太熟悉，教师根据幼儿具体形象思维具有优势的特点创设标识图，让幼儿在标识图的指引下就可以有针对性地取放玩具材料，并能摆放整齐，這不但可以引导幼儿自主游戏，还能够培养幼儿良好的习惯。

二、小班班级环境设计的具体优化

在小班班级环境的创设过程中，教师常常作为主体来创设环境，而且以包办代替的方式把环境呈现给幼儿，这不利于体现幼儿的主体地位，不利于发挥幼儿的学习自主性，而且，有时教师创设的环境也不一定符合幼儿当下的兴趣需求。新时期，我们创设班级环境，应该以幼儿为中心，体现幼儿的意志与想法，满足幼儿的兴趣与发展需求，从而使环境发挥出更好的教育效果。所以在创设环境时，教师应该邀请幼儿参与其中，并通过多种途径和方式体现幼儿的主体地位。

例如，在开展“走进大自然”的班级主题环境创设过程中，教师带领幼儿一起参与主题环境的创设，并对幼儿按照他们的兴趣进行了分组，对于如何创建主题班级环境，也争取了幼儿的意见，其中教师把幼儿分为动物材料组、植物材料组、景观材料组等，并引导幼儿根据小组的活动主题进行分析讨论，还可以自主分配每个小组的游戏任务。在这个活动开展的过程中，很多幼儿在家长的支持下，带来了与动物植物景观有关的图片，还有相关的实物资料，将这些资料展示在班级主题墙的资料展示框中，与小伙伴们进行分享交流。还有好多孩子在家人的支持下利用废旧材料制作了小狗、小猫、小鸡以及各种各样的有趣的笼子，有效丰富了主题环境的内容。在欣赏主题环境的过程中，孩子们非常兴奋，他们被自己所搜集制作的材料图片、作品所深深吸引，有效发挥了环境的隐性指导作用，再次激起了他们深入探究和参与游戏活动的热情。

三、小班班级环境创设中材料的布置

材料是幼儿游戏时的重要物质基础，在班级环境创设的过程中，有效的布置材料，充分挖掘材料的教育价值，并使其美化班级环境，对此我们进行了相关的实践探索，并取得了明显的成效。如在班级内我们设置了材料收集站、材料百宝箱，在这里有幼儿从家庭生活中收集起来的废旧物品，通过二次利用自制的一些玩具材料，我们用这些玩具材料来装饰班级环境、装饰活动区，可以有效激发幼儿的游戏兴趣与动手操作的热情。

比如在创意美工区，教师把幼儿和家长一起制作的狗笼子放置在美工区的展示台上，幼儿来到这个活动区，通过参观小伙伴的作品激起了他们制作相同作品的热情和灵感，他们也使用教师投放的材料，积极主动地探索制作小猫的笼子、小鸡的笼子。在建构区教师投放了一些低结构材料，幼儿就会根据图片墙上展示的幼儿制作的作品，在模仿小伙伴的过程中制作了塑料瓶汽车、纸板房，等等，有效提高了幼儿的创造力，总之在小班班级环境材料的布置方面，我们要充分挖掘材料的价值，体现幼儿的参与性，使幼儿与材料进行充分互动，并中获得亲身体验和感性经验，进而不断提高他们的创新能力。

总之，在幼儿园小班班级环境创设的过程中，教师要尊重幼儿的主体地位，扮演好组织者和引导者的角色，为幼儿提供自我展示和发挥智慧的平台，从而使幼儿在与环境的互动中，学习更多的知识和拥有更大的探究空间，从而使他们在直接感知、亲身体验中促进情感发展、提高动作协调能力，在环境的积极影响下，促进他们健康、和谐、全面发展。

参考文献

[1]郑莉莉，程云.智慧教室环境下幼儿智慧活动案例设计[J].中国教育技术装备，2018（24）：43-45.

[2]李璐，徐发秀.高宽课程中主动参与式学习对幼儿参与环境创设的启示[J].成都师范学院学报，2018，34（12）：49-52.

山东省德州市平原经济开发区新城幼儿园