高中地理教学中对学生读图能力的培养

颜士民

摘要：高中地理是一门综合性较强的学科，既要考核学生对相关地理知识的掌握情况，还要考核学生的读图能力，要求学生能够根据题中所给的地图准确回答洋流流向、气温、地理标志、地域划分、季节性气候等地理知识。地图是高中地理考试的重要考点，也是学习地理的难点。文章简要分析了现阶段高中地理读图教学中存在的问题，并从问题出发，探寻如何培养学生的读图能力。

关键词：高中地理;读图能力;培养

1高中地理教学中对学生读图能力培养现状

1.1读图能力的认识不足

在许多高中地理教师头脑中，所谓的读图能力就是学生面对地理图表的一种感觉。学生的地理学习能力到位了，自然会看懂地理图表，这是学生感知能力的一个组成部分。一些高中地理教师认为加强学生对图像的认知就是为了使学生的地理感知能力提高，学生的地理感知能力提高了，就不必要再关注学生的读图能力。其实不然，地理图像是一种有效的地理语言，是对各个地区的地理条件的一种有效的概括与表达。但教师对于读图能力的认知不足，造成了学生读图能力提高存在阻碍。

1.2读图能力培养的重视不足

学生的思维能力、地理基础知识以及个人的感知能力对于其读图能力的形成与发展都具有直接的影响。学生的读图能力有两个部分组成：其一，是学生面对地理图像获取表层地理信息的能力;其二，是学生面对地理图像获取深层地理信息的能力。在众多的高中地理教学实践中，教师往往关注表层地理信息的获取，学生的深层思维得不到锻炼，无法构建起个人完善的读图能力体系。

2高中地理教学中对学生读图能力培养的方法分析

2.1掌握读图基本程序，培养学生读图技能

在教学中，首先要注意引导学生识记“常用图例”。要求学生认识并记住图中所提供的图例及相应的文字说明，以便了解地图上各种符号所表示的是什么样的地理事物。使学生掌握在图上表示地理事物的方法，了解分布图、统计图、地理联系图表和景观图等一些专门地图的概念。在地理教学中要培养学生的用图习惯，把所学具体地理事物和现象落实到地图上，这有助于学生牢固树立地理空间概念。阅读地图是在一定的目的指引下进行的，只有读懂地图，才能实现读图的目的。首先要看地图的名称，确认地图的内容;然后根据经纬网确定所研究事物的相对位置、方向和范围;再根据地图符号、确认陆地、海洋、山脉、河流和湖泊、城镇、村屯、交通线、资源、物产、工业、自然保护区、污染源等等各类事物;还要根据比例尺，换算实际距离;根据等高线读懂陆地和海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。

2.2培养学生信息综合能力以及学生析图技能

为获取地图上更有价值的信息特别是隐性信息，应在读图的基础上加强析图。所谓析图，就是對读图过程中获取的信息进行思维加工，通过对信息的分析、取舍和重组，归纳出地理特征、地理规律、地理成因和地理要素之间的内在联系的过程。在课堂教学中，可通过设计问题来引导学生读图。由问题导向，约束学生读图的随意性，引导学生对读图信息进行整理和加工。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，直至解决“为什么”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。例如：“生态系统物质循环示意图”，若从生态系统组成角度来看，图中四个方框分别表示哪一部分;若是从地壳物质循环的角度分析，图中四个方框分别表示岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩中的哪一个;若从海陆间水循环角度分析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流中的哪一个方面。这样，经常性地进行多角度分析问题的训练，对于培养学生的发散思维能力将大有好处。

2.3强化动手创新能力，培养学生绘图技能

填绘地图是学生学习过程中一个动手操作的阶段，可结合教学内容，训练学生在自学教材的基础上，带着问题读图和填绘地图，这样有利于及时巩固学生的地理知识，并有利于将书本知识转化为自己知识。从服务于教学的需要来考虑，可采取以下几种训练形式来提高学生的绘图能力：第一，描摹：用透明薄纸临摹政区图和分布图。第二，填绘：在空白填充图上填绘重要地理事物的名称、位置或分布区。第三，仿绘：仿照课本插图自绘地理略图和景观素描图。第四，绘制地理图表：根据提供的统计资料，绘制自然要素和社会经济统计图表;根据地理事物之间的逻辑线索，绘制自然环境各要素间、人文环境各种事物间以及自然地理与人文地理各要素间的地理联系图表。第五，漫画：联系教材中有关环境教育的内容创作漫画。要重视学生对地理填充图册的练习，让学生把学到的知识在地图上表现出来。加强检查与督促，使图植根于学生脑海中，有利于学生准确快速地储存和迅速地提取有效信息，提高学生思维的敏捷性。教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题，养成学生用图习惯，努力提高学生思维的正确性。

2.4注重图文图表转换，提升图表解题技能

地图能力的核心是图表解题能力。目前的地理高考对能力要求越来越高，要想在高考中取得理想成绩，就必须具有扎实的地理知识基础，较强的思维能力和正确的解题方法。“活用图表”，以图析题，灵活地进行图像信息和文字、数据信息的转换，再运用相关知识进行分析、推理，可以提升自身的图表解题能力。图与图之间的转换首先主要表现为：剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，要学会图文转换。教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图之后，可通过变换图形，叠加图形或改变提问角度等方式提高学生的读图分析能力。如可将“行星风带图”与“世界洋流图”结合起来进行综合分析，可以得出：东北信风和东南信风形成了北赤道暖流、南赤道暖流，盛行西风则形成了北大西洋暖流、北太平洋暖流和南半球的西风漂流。“一图多用”，如热力环流示意图可以变换为城郊环流、海陆间环流、三圈环流、生物循环、地壳物质的循环等。

结束语

地图在高中地理知识中占有重要的比重，是学生学好高中地理取得高分必须克服的困难，所以培养学生的读图能力在高中地理教学中是十分必要的一项教学重点。高中地理教师将此项能力培养工作落实到实际教学中，引导学生将教材的知识点和教学内容与地图相结合，教会学生如何读图，培养学生读图和用图的习惯、分析地图和绘制地图的能力，以及解图的能力，进而提升学生的地理成绩。

参考文献

[1]姜桂杰.高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].新智慧，2020（16）：135.

[2]常仁龙.试析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].考试周刊，2020（26）：129-130.

[3]张丽霞.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].城市地理，2016（12）：194.