提高班主任心理辅导工作实效性的对策

宋晓珂

摘要：初中生无论在心理上还是身体上都处在重要的转变期，当前，社会大环境冲击以及家长给予过高的期望等因素，导致个别初中生或多或少面临一系列心理问题：叛逆、焦虑、孤独、自卑、早恋等。班主任作为班级的管理者以及德育工作的重要实施者，关注学生的心理健康尤为重要。文章就初中生常见的心理问题及班主任心理辅导工作做出了研究与对策。

关键词：初中生;心理问题;班主任;辅导工作

初中阶段作为学生长身体、长知识的重要阶段，对学生的成长起到至关重要的作用，随着当前社会网络化及信息化程度的加深，人们承受着较大的心理压力。学生心理健康问题日益突出，无形之中增加了班主任对初中学生的教育难度。班主任作为德育教育和学生管理工作的实施者，探索心理问题的成因以及心理辅导的策略尤为重要。

一、初中生常见的心理问题

（一）学习方面的心理问题

学习心理障碍是青少年在接受教育中常见的心理障碍，主要有学习技能障碍和一般学习障碍，学习技能障碍一般由智力不足或视听障碍等引起的。而在平时的教学及管理中，我们经常会遇到一些学生智力没有问题，甚至有的学生比一般学生聪明，但出现了学习困难，成绩较差等现象。此类学生较多，他们存在一般学习障碍，具体表现在：学习目标不明确，缺乏学习动机，不能主动学习，需要老师和家长督促，上课不能认真听讲，影響其他同学上课，作业马马虎虎应付，考试耍小聪明作弊来应对，更有甚者，厌恶学习、考试焦虑、对教师、学校产生恐惧。如果让这些心理长期伴随学生，则会带来负面效应，会潜移默化影响学生的性格，使其形成自卑、易怒、自我厌弃的性格。班主任要经常关注这类学生的心理状况，及时进行心理辅导。

（二）人际交往方面的心理问题

良好的人际关系对初中生尤为重要，初中生的人际交往，主要是与家庭成员、老师、同学之间的交往。个别学生与家庭成员关系不够融洽，经常对家长发脾气，不能服从管教;在学校则表现为不能和同学相处融洽，比较自我，或狂妄自大，目中无人，或缺乏集体观念，不合群;另外个别学生存在早恋现象，尽管初中生对异性产生好感比较正常，但由于学生的心理不成熟及受网络及电视的影响，模仿剧中情节，对良好的人际关系尺度把握不当，就会造成不良后果。对于这类学生，班主任不必刻意回避，要对他们进行积极的正面管教，但要注意心理疏导的方法和策略。

（三）学生个人情绪问题

初中阶段的学生极易出现叛逆心理，他们的情绪处在波动期，极易大起大落，他们强调自由，面对老师和家长的严厉要求，常常感到恐惧和不安，于是同家长和老师“唱反调”，他们不能接受任何批评，会顶撞老师及家长，更有甚者，离家出走。还有一类学生为单亲父母或父母离异以及留守儿童，班主任尤其要关注此类学生，他们情绪可能更不稳定，过于敏感，把一些无关的刺激理解为挑衅，容易感情用事，与同学之间产生摩擦，用破坏和捣乱来发泄心中的怒火。另外，一些学生脾气暴躁冲动，这样的性格大部分由于家长在家庭教育中对孩子的管理简单粗暴导致的。班主任对于这类存在情绪问题的学生要教会他们控制调节自己的情绪。

二、提高班主任心理辅导工作实效性的具体对策

（一）倡导积极心理教育方式

1.班主任运用积极情绪及语言感染学生

心理学效应里面的“踢猫效应”，指对弱于自己或等级低于自己的对象发泄不满情绪而产生的连锁反应，它是一种典型的坏情绪的传染，我们反向思考，好的情绪和语言是可以产生积极良好的感染力的，班主任对问题学生的心理辅导，要避免焦急，暴躁。在这方面，我国著名心理学工作者陈虹老师的“积极语言 HAPPY模式”对我们班主任工作有很好的借鉴作用。该模式的建构思路是：积极语言→积极情绪→积极人际→积极人格→积极社会支持→幸福、和谐、阳光的人。因此，班主任要创设一种积极愉悦环境和氛围，去唤醒学生的主观能动性、思考力和坚持性等积极潜能。

2.班主任老师对学生要多奖励少惩罚

纵观我校班主任管理工作，以“管理型”和“纠错型”的班主任较多，面对学生出现的问题，较多班主任企图树立自己的权威，通过手中的“权力”来维持纪律和秩序，往往疏忽了对学生的优势发掘，班主任要积极发现并鼓励学生的优点，更要引导学生去发掘他们自身上的优势，让学生逐步在积极肯定的氛围下变得更加自信。

3.转换角度对待问题学生

针对一些问题学生，经常会听到有些老师抱怨他们恶习不改、家长不配合，在教育的过程中老师们甚至企图通过空洞的说教，力图迅速消除问题学生的缺点，于是进行反复批评、惩罚，但往往不能达到预期的目的，甚至强化了问题学生的消极心理和行为。实践证明，对于问题学生采取救失式的消极教育方式的收效甚微。班主任要承认并尊重学生之间的差异，因材施教。

（二）引导学生进行情绪疏导。

针对学生出现的消极情绪，可以根据美国心理学家创造的理性和情感疗法为指导依据，对学生进行正确的心理引导。首先让学生学会自我激励，尤其在压力面前，需要克服心理压力，使得学生相信自己的潜能，树立坚定的信心，。其次，教会学生正确看待自我。自我认知的前提就是要让学生树立良好的自我形象，自我形象是人格的中心，对人的认知和行为具有极大的影响。再者，让学生学会调节和控制情绪。过多的心理压力会导致学生失去前进的目标，会比较迷茫，心理承受能力会下降等。这时，班主任可通过运动、班会课、指导学生转移注意力等不同的方式帮助学生宣泄压力。

（三）创建班集体良好心理环境

在班集体中，学生通过与同伴的比较，获得自我和他人的评价，通过了解别人的态度和意见，来强化或者纠正自己的态度或意见，从而发展自我意识，形成独特的个性。因此有着健康的集体舆论和良好的班风的集体能够祛邪扶正，有利于形成学生健全的自我意识和健康的心理品质。良好的班级氛围，能够释放调节学生的情绪，缓解学生的心理压力，因此班主任应在建立和执行班级制度的基础上，平等对待每一位学生，为学生营造出一个民主的氛围，组织开展丰富的活动，使学生间形成一种积极向上的、力争上游的学习风气和活动氛围。

心理健康教育是班主任工作的重要环节之一，班主任面对初中生心理问题，要不断的探索成因，并采取积极有效的心理辅导对策，才能使班主任德育工作落到实处，从而保障每位学生健康、茁壮成长。