青岛二中校长的“互联网+教学”观

刘增辉

青岛二中“互联网+教学”的核心要义是“先学后教”，教学原则是“生学为本、合作内化，师教为要、点拨升华”。青岛二中校长孙先亮认为，技术改变了生活，但技术颠覆了教育。

关键词 互联网+教学 个性化学习 教师角色 教育公平

校长是一所学校的灵魂，学校的发展路径折射了校长的智慧和真情。从2000年至今，孙先亮已任青岛二中校长21年，他在长期的教育实践中，形成了先进的教育理念。2011年教育部校长培训中心曾召开“人民教育家论坛——孙先亮校长教育思想研讨会”，对他的教育成果予以肯定。日前，本刊对话孙先亮校长，请他就智能时代的教育发表看法。

搭建“热带雨林式”的教育生态环境

在线学习：人工智能时代已经到来，您认为这个时代的教育具有怎样的特点？

孙先亮：大数据、人工智能等新技术在改变大众生活和社会运行方式的同时，也在改变着教育，影响着学校办学和对学生的培养。我认为，这个时代的教育有几个特点。

第一，这是学生决定教育的时代。现在的教育不再是成年人自以为是的教育，而是围绕年轻学子终身发展提供更好的教育资源、平台和方式的教育。

第二，这是学生自主发展的时代。以前从来没有给学生提供一种机会，让学生的主观能动性成为其发展的支持力量，而技术的发展提供了这种可能。只有自主发展，才能持续发展、终身发展，才能成为最好的自己。如果仅靠外部力量的输入，学习效果会大打折扣。

第三，这是学生个性发展需求更加强烈的时代。在传统的大一统模式下，造就了一样的课程、一样的老师、一样的评价标准，教育很少为学生提供个性化的培养。现在的学校必须提供一种设计，让课程、社团、创新实验室、社会实践活动以及学术活动等，为学生提供支持其个性发展的资源和平台。

在线学习：在这样一个时代，青岛二中秉承怎样的教育理念呢？

孙先亮：我们一定要明确教育的目标是什么？就是要使孩子们在未来发展中都能够展现出自己的才华，能够过更好的生活，能够发挥出他的才智，进而为社会做出最大的贡献。所以我们坚持“造就终身发展之生命主体”的教育理念，努力为学生的终身发展和幸福奠定基础。

青岛二中把教育看作一种环境，一直积极搭建热带雨林式的教育生态环境。一是生活化的环境。学校是一个生活的地方，不是仅为升学提供支持的场所。学生的阅读、思考、交友等都可以在学校得以实现。二是个性化的环境。青岛二中特别强调学生的个性发展，要让学校成为个性发展的大平台。所以，学校有大量的校本课程，有100多个社团，每年有100多个课题供学生做独创性研究。我们还给学生参加世界级比赛的机会，支持学生个性化发展。

“互联网+教学”培养学生三大能力

在线学习：为什么二中敢于率先尝试“互联网+教学”？

孙先亮：我们这样做，是因为要解决学生的更多发展时间和空间的问题，我们必须倒过来把学习的时间压缩。如何压缩？唯一的办法就是实施“互联网+教学”。因为这种方式最大的好处是让学生自主学习，个性化地学习，高效益地学习。从2013年至今，青岛二中8年的探索说明，没有不可为，只有不想做。我们的实践也证明，以最少的时间一样可以获得最佳的学习效果，这样就在时间、空间、资源上，为学生发展提供了有力的发展支持。

在山东省，青岛二中是一个老师从来不加班加点的学校，周六、周日、五一、十一等节假日从不加班。学生也没有那么多频繁的测试，没有大量作业，作业量甚至远远低于教育部规定的数量。

在线学习：“互联网+教学”探索对于学生的意义是什么？

孙先亮：首先，培养了学生的学习能力。“互联网+教学”使学生不再被动学习、消极应付教师布置的作业和问题，而是主动发现、提出自己的问题，并尝试自己去解决问题。这体现了教育对学生的自身潜质与能力的尊重，在让学生获得更高尊严感的同时，也更好地激发了学生的学习兴趣，从而为学生终身学习和终身发展奠定了方法和能力基础。

其次，培养了学生的思维能力。学生通过“互联网+教学”建立起主动提出问题、思考问题和解决问题的意识和习惯。创新素质最重要的基础是创新思维品质，让学生通过自主学习提出问题，培养质疑和挑战的思维品质，就会开启学生的创新思维之门。

第三，培养了学生的领导能力。一个人为自己负责，才能为他人和社会负责。“互联网+教学”更重要的是使学生形成了对自己负责的意识，学习成为自觉承担的责任。师生交流和同学之间的合作，也培养了学生交流合作的意识和能力，这些都为学生的领导力培养创造了机会和条件。

新技术为教育公平奠定基础

在线学习：青岛正在创建智慧教育示范区，青岛二中将如何助力这一进程？

孙先亮：作为青岛市人大代表，在今年两会上，我提出了《关于大力推进青岛教育信息化发展、提高教育品质》的建议，希望青岛市加大力度，推进现代信息技术在教育教学实践中的应用，以进一步提高青岛教育发展的质量和水平。作为学校，在日常管理运行中，我们要充分应用信息化技术，更好地解决管理效能不高以及可能出现的资源浪费问题。更重要的是，我们要运用大数据，为学生的个性发展提供更加符合其未来成长要求的资源和条件支持。

在线学习：技术与教育正在深度融合，您认为这种融合的本质是什么？

孙先亮：我前面说过，技术改变了生活，对于教育，我认为是颠覆。以前是“先教后学”，现在是“先学后教”，这就颠覆了传统的教学模式。一个平板或电脑，改变的不只是教育手段，关键是改变了传统教学的理念与学习理念，创造了全新的教育场景，真正实现了“师生零距离、资源无边界、学习全时空”，不仅把学生从繁重的课业负担中解放出来，而且为素质教育和教育公平奠定了坚实的基础。

在线学习：有一个问题由您来回答是具有权威性的。随着技术的发展，由教师的角色会有怎样的改变？

孙先亮：前几天，我在镇海中学作了《塑造具有未來教育胜任力的教师》主题报告，谈到了这个问题。我认为，在技术主导教育的时代，未来教师重复性、机械性的劳动一定会被人工智能所取代。但是，未来极具创造性的教学资源、教学方式包括现代教育理念、学生的人生规划等等是很难被取代的，因为人工智能不具有创造性，只是对已有的创造性的内容进行聚合，甚至连聚合都没有。所以，具有创造力的教师是不可能被取代的。

我认为，未来，优秀教师的角色有三个，第一，将成为人生的规划师。第二，先进教育理念和教育方式、先进教育资源的创造者。第三，成为学生素质发展的实践指导者。

青岛二中是许多青岛学子的梦中殿堂。从2013年起，青岛二中开始了“互联网+教学”探索，2016年全面推进，创造出了“互联网+教学”教育新样态，从而突破了传统教育的约束，为学生自主学习和终身发展造就了崭新的教育环境。

青岛二中“互联网+教学”的核心要义是“先学后教”，教学原则为16个字：“生学为本、合作内化，师教为要、点拨升华”。生学为本，是以学生发展为根本，学生是学习主体、思考主体、解决问题的主体，一切以学生的学习需要为出发点，教师、课程、资源、学校均构成了学生学习的平台;合作内化，是倡导学生在自主学习体验与反思基础上的合作探究与互动生成，重在每个小组成员之间的角色扮演与功能发挥;师教为要，是指教师已不是神坛上的偶像，教师地位来自于师生交流和教学相长过程中所表现出的卓越能力。点拨升华，是在学生解决共性问题后，将学生引向更加高端的思维境界。

为促进学生个性发展、主动发展、创新发展，青岛二中在全国率先建设了创新实验室群。2019年，投资近亿元的科创中心大楼投入使用，目前已建成了机器人创客工场、飞行器智创空间等18个创新实验室和功能室。每周在科创中心学习选修课的学生达400余人，参加社团活动的学生达300余人。

从2018年起，青岛二中开展了人工智能教育的探索与实践，先后开设“探寻人工智能”“Python与人工智能”“人工智能基础”“大数据分析”等课程，从感知、技术、应用创新三个层面，形成了“1必修+4选修”的课程体系。学校荣获了首届“登峰杯”全国中学生数据挖掘竞赛全国一等奖、首届国际中学生人工智能交流展示会特等奖等奖项。