基于互联网+时代下小学音乐线上线下混合式教学模式初探

纪晨雅

摘要：音乐是培养小学生艺术修养的重要课程，通过音乐的学习，学生可以受到音乐艺术的熏陶，激发学生的音乐潜能，感受音乐文化的魅力，从而提高学生们的艺术情操。在互联网+背景下，音乐教学上多了很多新媒体设备的运用，让课堂变成了智慧课堂，这就要求教师要在传统的音乐课堂基础上进行变革。很多地区目前实施了线上线下混合式教学模式，本文结合案例，阐述了基于互联网+时代下小学音乐线上线下混合式教学模式如何有效地开展。

关键词：互联网+;小学音乐;线上线下;混合式教学

前言：

随着科学技术的不断发展，“互联网+”时代已然到来，很多信息技术已经渗透到了生活中的各个领域，尤其是教育领域。现在很多学校的课堂中已经配备的先进的多媒体设施，可以为教师提供便捷的教学辅助。音乐课不同于其他基础课程，这门课要为学生提供丰富的音乐素材和音乐氛围，因此，音乐课堂需要结合互联网，利用多媒体技术实现智慧教学。

受新冠肺炎疫情的影响，为了有效保障“停课不停学”，线上教学成为了国内众多学校开展教学实践的手段，为学校应用互联网突破传统班级授课教学局限提供了新思路。目前很多地区已经出现了小学音乐课线上线下混合模式教学，这样一来，丰富了学生的学习形式，线下学生在课堂上学习音乐知识，掌握音乐技巧，课后在线上弥补课上所学知识的不足之处，还能自主的接受音乐文化的熏陶。但是，这种混合教学模式也需要教师合理规划，充分利用线上线下课堂，提升学生的音乐综合素养。

一、巧用现代化信息技术手段，提高教师运用信息化技术能力

线上线下混合式教学模式对于音乐教师的信息素养提出挑战，它不仅要求教师要有良好的音乐文化素养，还要能够合理运用信息化技术，能将线下课堂和线上网络教学有效地整合。不论是线上线下都要能够熟练的使用电子白板、音乐制作软件、微课（录播课）制作、线上课堂、线上互动等新型的授课方式。因此，在“互联网+”时代下，教师必须加强多媒体技术的学习，提高信息化技术能力，从而才能有效地开展线上线下混合教学模式。

例如，学习歌曲《牧场上的家》（花城版小学音乐四年级下册）时，可以通过线下课堂对歌曲的教学重难点进行面授，再利用线上微课进行歌曲的拓展欣赏。本课的难点是分析歌曲的旋律结构并能够准确演唱，利用旋律线则能够十分直观地帮助学生整理出歌曲结构，还能清晰地在演唱时提示音高的走向，那么旋律线的动画制作就可以借助白板或者PPT等多媒体。《牧场上的家》是一首美国的传统民歌，是20世纪20年代一种表现乡村的劳动生活、向往温暖的家园、歌唱美丽家乡的歌曲体裁，在完成了线下歌曲知识点的学习和学唱后，教师可以利用线上微课或直播课的形式给学生拓展这种音乐体裁，欣赏歌曲的原版和更多这类体裁的音乐，进一步感受美国传统民歌的风格特点，鼓励学生分享欣赏后的感受，教师也可以进行答疑，帮助学生提高音乐鉴赏能力。通过线上线下混合模式的教学，教师可以充分发挥出线上、线下教学的优势，线上进行音乐艺术的熏陶，线下进行音乐技巧的指导，二者相辅相成，可以促进音乐课堂的多元化发展，从而提高学生的音乐素养。

二、尊重学生学习兴趣，注重教学引导和启发

每个小学生的个性与认知都是不同的，有的学生有与生俱来的音乐敏感性，有的同学可能对于音乐比较迟钝，但是作为老师应该尊重每一位学生的个性特点。音乐本身是一门具有抽象性和情感性的学科，学生们在欣赏音乐时可以获得音乐带来的情感体验，因此教师要在线上线下的音乐课堂中注重引导和启发，让学生们做自己的主人，自己去探索音乐中的人生哲理。

例如，在学习第6课名曲欣赏中的《狮王进行曲》（花城版小学音乐二年级上册）一课时，学生通过欣赏中外名曲，提高个人的音乐鉴赏能力。本课是选自法国作曲家圣桑的《动物狂欢节》，这部管弦乐作品是由14首描写动物们的乐曲组成的，在线下课堂学习之前，教师可以将14首作品的音频、视频在线上用微课、录播等形式提供给学生自主欣赏，可以从自己喜欢的动物来选择作品进行聆听学习。这样既能提高学生自主学习的兴趣，学生对乐曲有了初步印象，也为线下课堂的有效学习提供基础。在线上欣赏这些曲目时，还可以让学生们分享自己的感悟，教师需要鼓励学生大胆的表达出自己的心里想法，尊重每一个学生的想法，以此增加学生的学习信心。

三、线上线下混合教学，实践与理论共同发展

在互联网+时代下，学生接触了很多平板、手机、电脑等智能化设备，在这些设备上都可以进行听音乐、练习歌唱技巧等活动。而小学生的自控力比较薄弱，需要教师加以规范使用这些设备，真正的做到劳逸结合，让智能化设备为学所用。因此，教师不仅要注重线上音乐欣赏、音乐艺术的熏陶，还要在线下课堂进行歌唱技巧指导，才能让学生真正的提高个人的歌唱能力和音乐鉴赏能力，从而促进学生的音乐素养的提高。

例如，《春天来了》（花城版小学音乐三年级下册）一课的学习中，教师在线上学习时先让学生熟悉歌曲的旋律，在这基础上分析歌曲的音乐要素。本课的重难点是曲式结构，在线上课堂就从旋律、曲式结构等音乐要素入手设计教学内容，在熟悉演唱歌曲的同时掌握相关音乐理论知识。在线上进行一些音乐理论知识的讲解，线下的教学中结合线上的理论知识进行歌唱实践的指导教学，如歌唱的呼吸、发声，将理论与实践相结合，可以让学生们对于歌曲有更全面的掌握，进而促进学生音乐水平的提高。

总结：

总的来说，互联网+时代为小学音乐课堂线上线下混合教学提供了很多有力的工具，教师们可以进行线上课堂教学、多媒体设备播放音乐素材、网络互动等活动，这些对小学生音乐素养的提高都具有促进作用。教师在利用线上线下教学模式的教学中，还应该注意提高自身的多媒体设备使用学习，在尊重学生学习兴趣的前提下设计课程，利用线上线下混合教学模式实现理论和实践的结合。只有这样，线上线下混合模式教学才能发挥它应有的作用，为小学音乐课堂锦上添花，豐富学生的音乐文化、提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]於萍.小学音乐课堂线上线下混合式教学研究[J].艺术评鉴，2020，（6）：115-117.

[2]赵婉婷.融入现代教育技术的小学音乐混合教学方式[J].参花，2020，（14）：145-146.

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