音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

曾晓苹

摘要：音乐是义务教育阶段比较重要的一门课程，承担着培养学生音乐素养、审美素养的重任。但是在新课程改革背景下，小学音乐课堂教学受到多种因素的制约，呈现出显著的低效化，无法满足新课程理念下音乐教学需求。基于此，教师必须要结合小学生的特点，融入音乐游戏教学模式，从而激活小学音乐课堂的生命力，不断提升小学音乐课堂的教学效果。

关键词：小学音乐;音乐游戏;应用策略

面对小学音乐新课程标准下的教学要求，教师在开展教学时应立足于小学生的心理认知特点，将小学生最喜欢的音乐游戏融入课堂教学中，使学生通过音乐游戏激发自身的音乐学习兴趣，加深对音乐知识的理解，从而获得丰富的情感体验和审美素养，最终实现学生的全面发展。因此，小学音乐教师在开展音乐教学时，必须科学、合理地融入音乐游戏，借助音乐游戏提升音乐课堂的教学效果。

一、使用音乐游戏改善音乐课堂教学的路径

教师在设计教学游戏的时候，应该从学生的角度出发，设计的游戏要能够得到学生的喜爱，这样学生才能积极地参与到课堂活动中来。首先教师在将音乐知识与音乐游戏相互关联的过程中，需要做好连接工作，这样才不会使音乐游戏在课堂教学中显得过于突兀，否则很难使音乐游戏达到教学目的。教师在教学的时候，需要认识到学生在这个年龄段的身心特征，很多学生的理解能力以及思维能力还没有发育成熟，所以教师在设置游戏的时候，需要将游戏难度进行调整，使得游戏难度符合学生的身心发展规律，由此学生才能通过游戏参与到课堂学习中来。此外，设计的游戏需要有较强的趣味性，教师在把控这些细节的时候要做到思虑周全。音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段。为了让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化做出反应，教师在游戏中要引导学生学会听辨不同的旋律、节奏、节拍、速度等基本要素，这有助于训练学生的听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐教学的目的。教师在教导学生发出不同的高低音时，可以提前准备好七个瓶子，并在瓶子中装有不同重量的水，让学生在课堂上敲击瓶子，感受每个瓶子的声音，进而分辨高音与低音的不同。以往教师在讲课的时候，只注重理论知识的讲授，因而难以激起学生对音乐学习的兴趣热情。在学习打击乐的时候，教师可以准备一个密封的盒子，在里面装有打击乐器，让学生伸手触摸，感受其形状，并要求将其描绘出来以及猜测其用途。此外，教师还可以引导学生给乐器起名，再深入解释其名字，探索其最悦耳的敲击方式，最后用乐器为歌曲伴奏。在给学生讲授音乐知识的时候，比如唱五线谱，要求学生辨认音乐中的各种记号是比较枯燥的课程。教师找学生回答问题时需要事先准备好一些小纸条，并在上面写上题目，绣球抛到谁手中谁就来作答。在创编节奏课的时候，教师可以用击鼓的方式传递乐器或者以播放音乐的方式传递乐器，乐器传至谁手中，谁就用该乐器创编节奏。在进行节奏训练时，教师可以用跑与走、快跑与慢走等身体语言帮助学生掌握个音符的节拍长短特征。此外，教师也可以用房子格子的形式展开教学，使每个格子代表一个四分音符。节奏训练也可以和语文教材中的诗歌相结合。在学生认识二分音符、四分音符、八分音符时，为了让学生能够灵活地掌握并学会编排，教师可以让学生以小组为单位对《悯农》这首诗歌进行节奏编排，并按自己编排的节奏朗读，教师可以提示押韵方面的细节问题，如此一来学生的兴趣就会更为浓厚，并能很快学会二分音符、四分音符、八分音符的转换，而在进行其他节奏训练的时候学生也能加以灵活应用。

二、应用音乐游戏讲解新知，延续兴趣

学生是音乐课堂教学活动的参与主体，其音乐学习兴趣应当是贯穿音乐课堂教学始终的。在课堂导入环节，教师激发了学生的学习兴趣，学生满怀希望地走进音乐课堂。但是，在接下来的教学中，教师机械地灌输知识，很容易打击学生的学习积极性，甚至使学生对音乐学习产生失望。所以，在组织新知课堂教学的时候，教师可以继续应用音乐游戏，延续学生的学习兴趣。以《草原放牧》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们透过乐曲内容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因为大部分学生缺乏放牧经验，是难以在乐曲内容的解读下，感受到放牧的愉快的。基于此，在实施课堂教学的过程中，笔者先利用多媒体技术向学生们展现了草原放牧场景，吸引学生注意力，使学生通过与画面互动，初步地感知草原放牧的愉快。接着，笔者引导学生整体聆听乐曲，借助民族乐器的演奏，体会乐曲的民族风格，同时再次体验草原放牧的愉快。在学生建立了对乐曲内容认知，塑造了积极情感之后，笔者继续采用小组合作的方式，引导学生们伴随着乐曲内容，发挥想象力，演绎具体场景。角色游戏活动的实施，不仅延伸了学生的學习兴趣，还使他们通过演绎场景，建立对乐曲内容的深刻理解，切实感受到放牧的愉快，提高了课堂学习效果。

三、结语综上所述，面对新课程标准下的小学音乐课堂教学要求，音乐游戏作为一种全新的课堂教学模式，已经在小学音乐课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了显著的成效。但是在具体应用音乐游戏开展教学的时候，受多种因素的制约，教学过程中存在音乐游戏设计缺乏目的性、音乐与游戏内容相脱离、音乐游戏教学中指导不够等问题，严重制约了音乐游戏实施的效果。因此，教师必须要合理设定游戏内容，保障游戏互动空间，给予学生足够的指导，加强音乐游戏在教学各个环节中的应用，借助音乐游戏提升音乐课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张晶.音乐游或在小学音乐课堂教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2019，（06）：101.