小学生经典名篇阅读指导策略

摘要：阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动，是学生终生发展的必备素养。经典名篇承载着人类普遍的审美价值和道德价值，在学生学习语言的初始阶段，指导小学生阅读经典名篇，对培养其纯正的语言趣味、感觉、习惯和道德情操都是至关重要的。

关键词：经典名篇;阅读;指导;

语文具有丰富的人文性特点，它巨大的熏陶和感染作用会对学生的情感、态度和价值观产生广泛而深远的影响。

一、经典名篇阅读的重要性

《语文课程标准》提倡“多读书、读好书、读整本的书”，要求学生“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不少于150万字”。从新课标的规定可以看出课外阅读天然就是语文教学的一个部分，而且是非常重要的部分。学习语文若仅靠课堂已不能满足学习求知的需要。学生的生活空间相对狭窄，需要通过阅读来扩展他们的精神空间。但随着信息化社会的到来，现代传媒抢占了学生大量的文本阅读时间，电视剧、动画片对学生的影响比文学经典作品的影响大。另一方面市面上的书籍鱼龙混杂，学生不加选择地进行阅读，这种通俗化、快餐式地阅读使他们在智力和情感上停留在“低龄”水平上。而经典文学作品是经过历史的淘涤而沉积下来的文化精髓，学生阅读经典名篇就是通过读本走近大师，和思想、文学巨人进行精神对话与交流，使他们在生命发展的起点上占据精神的高地，即所谓“站在巨人的肩膀上”，登高而望，开拓视野和境界。这样的阅读引领才是真正为孩子“打开文化空间，引入文化之门”，使儿童从“自然人”逐渐变成“文化人”，从“自在的人”逐渐变成“自为的人”，为孩子终身发展奠定坚实的基础。

二、当前小学生经典名篇阅读现状

（一）阅读环境不理想

小学生求知欲望强，喜欢阅读，但他们的阅读环境并不理想。在家里，有些家长观念错误，不主张甚至反对学生读课外书，认为读课外书会影响孩子的学习，更谈不上阅读经典名篇;有些家长不够重视课外阅读，较少督促子女博览群书，自己也很少阅读经典文学作品，不能成为学生课外阅读的榜样;有些家长虽然认识到课外阅读的重要性，但不知道该让孩子读什么样的书，应怎样指导孩子去读。在学校，学生课业负担越来越重，没有充足的时间好好进行阅读。

（二）阅读经典名篇边缘化

时代生活节奏越来越快，文本阅读已不能适应时代的快节奏要求，快餐式阅读已经逐渐成为一种读书时尚。许多学生认为快餐式阅读的视角新颖，图片靓丽，文字简洁，语言幽默。渐渐地传统阅读被这种快餐式阅读所替代，学生与此同时也疏远了注重阅读品味和质量，注重阅读带来的心灵感受和精神思索的文学经典的阅读。

三、小学生经典名篇阅读指导策略

（一）创建和谐的经典文学作品阅读环境

苏霍姆林斯基曾指出：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发。无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，学校家庭要共同努力为孩子营造良好的阅读环境。

1.学校要加强图书室的建设。

图书室是学生读物的主要来源，学校要及时补充新的书源满足学生的阅读要求。信息时代的到来也要求学校应该建立电子阅览室，下载大批适合学生阅读的经典图书，且每天对学生开放，为学生阅读提供便利的条件。

2.建立班级图书角。

让孩子们拿出好书与同伴分享，并鼓励孩子们在看完书后完成阅读记录单，分享心得体会，希望通过图书角的阅读氛围带给学生欣喜和兴趣。另外可以充分进行资源共享，与其他班级建立合作关系，进行资源互换。

3.争取家长的支持和配合。

为了营造家庭书香环境，使学生在家都能感受到经典文学作品的魅力。学校可以发动家长和孩子一起参与读书活动，展开亲子阅读，积极开展“与孩子共读一本好书”，“家庭读书报告会”等活动，家长和孩子共阅读，同提高。

（二）選择适合小学生阅读的经典名篇

苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。因此老师在指导学生阅读经典名篇时要以学生为本，根据学生的年龄特点和心理特点选择合适的读本。

1. 读本要遵循有序性原则。新的语文课程标准对1～6年级做了不同的课外阅读量的规定，而学生的阅读能力，接受能力也存在着差异性，因此学生的课外阅读读本应分学段选择。

2. 读本要具有典范性，题材、体裁、风格多样，文质兼美、内涵丰富，字

里行间跳动着真善美的音符。

国学经典是中华文化的积累沉淀，汇集世世代代中国人的经验、智慧，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、儒家经典“四书”中的许多经典名句都是学生课外阅读的优秀读本。

唐诗宋词内容丰富、意境高远、语言凝练、寓意深刻。它们是中华民族永恒的财富。小学生大量阅读积累古诗词既能得到古文化的滋润、陶冶性情，又能端正品行，塑造健康人格。

3. 读本要与课本相结合，依据教材，选择与课本相近的名篇佳作。

（1）根据文体，选读同类型文章。当我们教学某种文体的课文时，可以引导学生阅读选读同类体裁的读物，运用课内阅读丰富进行课外阅读实践，以达到课内得法，课外受益的效果。

（2）根据作者，阅读系列作品。小学语文课本中，有许多名家的名篇。教学时补充作家生平、作品，课后引导学生阅读名家的其他作品，这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深对这位作者作品内容的理解和对他写作风格的把握。《小学生名家文学读本》就非常适合小学生阅读。

参考文献：

[1] B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[J].北京：教育科学出版社.2005，06.

[2] 吴春风.关于文学经典阅读的尴尬及思考[J].语文教学通讯.2011，（3）

[3] 王君.以经典阅读为纲，建设学生高品味的阅读生活[J].语文教学通.2011，（12）

[4] 艾草.今天怎么读名家经典[J].小学语文教师.2014，（1）

重庆市江津东方红学校 曹英