农村小学语文课堂有效提问的误区及策略

摘要：在小学课堂实践中，课堂提问是相当重要的环节。通过课堂提问，教师可以知道学生知识掌握情况、对课堂内容的理解与掌握程度。优秀的课堂提问，能够让学生独立思考问题、对课堂效率有着极大的提升。然而，小学语文课堂提问的效果，往往取决于语文教师的提问水平。本文从课堂教学入手，主要探讨语文课堂有效提问的误区及策略，通过指出部分缺乏经验的教师课堂提问的误区，进而总结归纳出优秀的语文教师课堂提问的方法與规范，为小学语文教师提供课堂提问参考依据。

关键词：小学语文;有效提问;农村小学

引言：通过观察时间，笔者发现，在农村小学语文课堂，部分缺乏经验的教师会在课堂提问中有四个方面的以下误区。

一.课堂问题的质量不高

课堂所提问质量不高是指，语文教师在向学生提问时，其表述问题的语言逻辑并不通顺，内容也不流畅，反而前后矛盾。在课堂提问中，提问主体是否清晰，会影响学生的问题的理解。也因此当学生的回答并不正确的时候，可能作为教师需要思考，是否教师的问题明显缺乏指代性与强烈的引导性。

语文教师在课堂提问时，应当事先准备拟好题目。再根据课堂情况将拟好的题目及时抛出问题，一方面可以提高课堂活跃度。另外一方面。部分教师存在课堂提问极端化。比如问题极端简单或者极端理论复杂化。过于简单的问题并不利于培养学生的创造性思维。过于复杂的问题会导致学生理解困难，也会造成教师讲解困难。因此。提问应当有结构化。逐层递进，由简到难。这样才能够在课堂上通过。提问让学生更好的理解所学的小学语文课程。

二.候答时间安排不合理

某些缺乏经验的教师还会犯一种错误，那就是留给学生作答的时间安排太短。也就是说教师的课堂提问，没有将反馈回答的时间预留出来。教师在提问后，往往直接让学生直接作答，未能给学生留下思考的时间。而当学生无法回答出教师所问问题，或者无法及时回答时。经验不足的教师往往缺乏对学生耐心的引导。而是转而去提问其他的同学。

这样的方式虽然加快了教课节奏，但同时也妨碍了学生的深度思考力，和课堂专注度的培养。

三.提问对象单一

指教师选定回答问题的人往往是少数几个人。缺乏经验的教师会习惯于某几个成绩好的学生来回答问题。因为这些学生的答案接近标准化答案。更能让教师满意，而对于那些成绩较差的学生来说，他们反应比较慢对问题或者所学内容部分理解或者丝毫不理解，因此这类学生会出现回答错了偏题的情况。很多教师就因此不会提问这类学生。久而久之，这类不积极回答课堂提问的学生，就不会主动思考，教师于是无法了解他们对于知识的掌握情况。

四.提问反馈不科学。

在学生回答完问题后，缺乏经验的教师很可能会犯一种常见错误，那就是未能及时的给予学生反馈，或者及时给予学生反馈，但其反馈形式与内容太过单一。并且对学生的回答缺乏鼓励性的评价。甚至很多时候，教师都是在一味批评学生的回答。这样的反馈并不能通过提问帮助学生通过回答问题得到提升，反而会激发起学生的叛逆或厌学情绪。

五.小学语文教师提问改进策略

如何改进上述所说的问题呢？教师应注意以下几点：

1.预先准备所提问题。

教师通过预先准备课堂提问的问题，能够使所提问题质量更高。同时注意问题的难易程度相结合，不能全部太简单或者全部问题过难，当循序渐进。同时应当注意问题的表述应当严谨。只有严谨精确的问题才有课堂提问的价值。

2.合理安排候答时间。

教师在提问完之后，留给学生多长时间做答，取决于教师以往教学经验来判断。但教师应当明确所提问题的答案。通过标准答案来判断所需作答时间，如学生回答时间较长。较为唠叨或者未能回答到重点上。则教师可以适当减少时间。

3.增加提问方式多样化。

教师应当注意，不应只提问成绩好的学生，同时也要关注成绩较差或者成绩不引人注目，沉默寡言内向的学生。通过提问这类学生可以增加他们对语文学科的兴趣。同时也激发他们思考教师所提问题，从而这部分学生增强知识掌握水平。

4.评价学生的回答。

对学生回答问题的内容，教师应进行多方面的评价，不只要肯定其优秀的一面，同时指出其疏漏错误，针对不同的学生肯定或是否定的比例要做不同的调整。比如说针对内向成绩不好的学生，应当以激励肯定为主，同时指出回答缺漏。针对平时较为自信成绩较好的学生，应当以指出回答的缺漏错误或者整体评价及回答内容为主，不应过分赞扬。

5.其他提高。

课堂有效提问的策略。除上述几点之外。较为缺乏经验的小学语文教师。还可以通过学习其他先进教师的教学方式的方法来提高自己的课堂水平。在观摩其他教师的课堂时，应当注意，尤为重要的是观摩优秀语文教师上课的用语。其语言特点与学生互动的方式。以及评价学生回答所侧重的点。这些都是要学习与注意的地方。同时要着重注意观察优秀教师在遇到课堂突发状况时，其处理措施及背后的思想。通过学习优秀教师的课堂来提高自身课堂水平。

结语：本文通过总结归纳课堂提问的误区，以及针对几类误区做阐述与分析，并对课堂提问出现的这四类误区，提出相应的解决方法。课堂提问旨在激发学生的学习活力。其最终目的是通过提升教师教学水平来提高教学质量。在此笔者做了大量的研究。希望能抛砖引玉。为各位研究者提供思路与参考价值。

参考文献：

[1]葛美红. 巧抓要点妙设问 启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2013（8）：53-55.

[2]陈晓冬. 小学语文提问式教学方法浅谈[J]. 新课程学习（中）， 2013（10）：59-59.

[3]刘海艳， 房毓亮. 小学语文提问的技巧[J]. 中国教师， 2015（S2）：104-.刘海艳， 房毓亮. 小学语文提问的技巧[J]. 中国教师， 2015（S2）：104-.

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