利用互联网辅助篆刻教学的探索

【摘 要】篆刻是一种生活中较为常见的视觉传达形式，对小学生而言，不但可提升他们对事物的专注力，还可培养一定的耐心。因篆刻步骤严谨而复杂，篆刻艺术教学不仅需要教师具备对学生的指导能力和丰富的篆刻经验，还需要在教学中运用合理的教学方法，让活泼好动的学生能静心完成作品。教师可利用互联网实现对篆刻艺术的辅助教学，让学生养成对篆刻艺术的兴趣。

【关键词】互联网辅助教学;篆刻教学;小学美术

【中图分类号】G420  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）13-0013-03

【作者简介】王立富，江苏省徐州市侯集实验小学（江苏徐州，221121）教师，一级教师，江苏省书法家协会会员，徐州经济技术开发区美术家协会副主席。

在线上教学平台被更多人熟知、应用后，很多学生及家长拥有了线上学习书法篆刻知识的意愿，篆刻艺术的兴起不但说明其影响力的提升，也从侧面印证了书法课堂表现形式的多样性，即除书法传统教学形式外，很多具有中国传统特色的教学内容也可以适当引入课堂。

一、篆刻教学的现状分析

1.篆刻教学条件受限性高。

篆刻艺术源远流长，但由于篆刻艺术对教学环境有极高的要求，且本身篆刻过程是复杂而漫长的，不但要对篆刻材料精挑细选，还需学生和教师都富有极高的耐心，方可实现高效的篆刻课堂，与绘画教学相比，篆刻教学难以让学生对教学过程产生深刻的认识，这一硬性环境的受限也将直接导致篆刻教学过程的低效性。

2.篆刻教学缺乏对口专职教师。

目前篆刻艺术在我国发展遇到了一定问题，高校中选择书法篆刻专业的学生与其他学科相比，人数甚少，这让篆刻这门艺术的前景令人担忧。开设篆刻专业或课程的高校少之又少，培养出的人才质量和数量可想而知，在小学招聘美术教师时，一般也多以招录绘画类专业的教师为主，且篆刻艺术不能带来持久可观的收入，这些使专业教师的缺口问题短期内难以解决。

3.课内篆刻教学缺乏一定深度。

因小学生年龄小、心智不成熟，教师在课内进行篆刻教学时课程难度需设置在合理区间内。与绘画相比，很多学生只能在课内接触到篆刻艺术，浅层次的篆刻教学会让教学过程略显低效，学校与对口教师须重视课程地位，适当挖掘课程深度以保证良好的教学质量。

4.学生对篆刻学习兴趣不高。

因学生接触篆刻艺术多是出于被动而非兴趣，教师言传身教式的高质量教学课堂对学生掌握篆刻技巧而言十分重要。篆刻过程是枯燥的，且需要一定篆刻经验才能取得一定的成就。若学生生活环境中缺少篆刻元素，将使得学生难以对其产生深刻的认识，教师对篆刻艺术理解的深浅程度也决定了学生的学习结果。只有学生掌握合理的篆刻学习方法后，才能有所收获。

5.篆刻教学对学生带来的影响有限。

篆刻课堂教学对学生带来的影响十分有限，从学生篆刻能力的提升不明显和教师教学方法缺乏灵活性可以看出，在大量非篆刻专业教师执教过程期间，学生一般不能对篆刻产生较深刻的认识，较难掌握篆刻技巧，进而难以将课上所学知识应用到生活中。

二、利用互联网辅助篆刻教学的可行性分析

1.提升学生对篆刻知识的认知水平。

利用线上教学平台打造篆刻专项课程，是对线下教学模式的深化。学生对篆刻知识逐渐了解并达到初步掌握的水平后，再通过观看线上教学视频中教师对各个步骤细致的讲解，以达到记忆目的。这在很大程度上克服了线下教学有时间限制的问题。

2.提升家长对孩子篆刻学习的辅导经验。

在传统教学模式下，家长一般对美术知识缺乏深入的理解，也不能就篆刻课程对孩子开展高效辅导。而线上视频可暂停、回看，教学过程具有清晰一体化的特点，可以提高家长对课程的把握度，使家长的辅导经验也随之提升。

3.让学生学会在篆刻学习中利用互联网，提升学习效率。

篆刻能力的提升往往不明显，需要学生长期努力才能实现。让学生养成较强的篆刻能力不但是开设篆刻课程的初心，更是基于线上教学平台特点而给学生提出的学习期望。篆刻教具的复杂会进一步增加学生学习的难度，为此，可利用互联网篆刻课堂的时效性、模拟操作性等特点，让学生的学习具有持续性，并让学生学会将篆刻艺术应用到实际生活中。

4.进一步提升篆刻艺术的影响力。

篆刻艺术的影响力需要世代从业者推广。篆刻艺术的影响力之所以不断增强，正在于其本身具有一定的艺术收藏价值与篆刻艺术技巧，更作为代表中国形象的一张名片，在世界级文化展览上多有展出。在当今社会，信息的传播与推广离不开互联网的运用，篆刻艺术亦如此。

三、利用互联网辅助篆刻教学的路径探索

1.使用理论授课形式普及篆刻技巧。

线上教学平台课程可分为录播课和直播课两种，但由于每个家庭对篆刻艺术的理解程度不同，线上平台任教教师无法确保所有学生均能购买齐全篆刻所需耗材，跟随教师授课节奏共同完成教学内容，故进行一定程度的理论授课是很有必要的，可适当使用小学生容易接受的语言，将篆刻技艺广泛普及。

2.规范学生篆刻动作和操作步骤。

在直播课授课期间，教师可通过小班授课形式在屏幕上呈现所有学生的学习画面，以确保学生在学习期间专心钻研篆刻知识。教师在对篆刻动作示范时，要督促学生紧跟教学节奏，同步完成对应动作，并要在看到部分学生出现不当动作后及时纠正，通过规范性话语鼓励学生继续以积极的心态完成篆刻作品。

3.学生间以线上交流组织形式探讨篆刻细节。

在线上平台学习期间，可将所有授课学生划分为几个学习小组，每组人数以四人为宜，若在课上只由教师进行长时的照本宣科，也将对学生接受知识不利。在成立线上交流组后，学生可互相探讨适合自身的篆刻方法。交流组的设置可培养学生的自学能力，学生还可将学习技巧运用到其他学科中，以取得良好的学习效果为目标，发挥线上教学的优势。

4.鼓励学生搜寻生活中的篆刻元素。

生活中的篆刻元素十分常见，当学生去博物馆或展览馆观看艺术展览时，很多书法作品的右下角都存在篆刻形式印章，印章将作者或书法名称以小篆字体呈现，提升了作品的艺术性。因美术来源于生活中，学生可在家长的引领下积极搜寻生活中的篆刻元素，并将搜寻结果一一地向教师汇报，教师在听取汇报后对学生汇报内容可进行必要总结。

5.让学生将篆刻知识应用在生活中。

篆刻艺术在生活中很常见，适当将篆刻艺术充分运用，比如利用橡皮为篆刻材料，使用铅笔完成对篆刻内容的构思，之后以小组内展示的形式将篆刻作品进行交流。也可通过描摹篆体字帖形式，了解古人的书写方法，或通过学习篆刻与印章的制作过程，充分拉近学生与篆刻艺术间的距离。学生在生活中可以跟家人或亲友介绍自己所学的篆刻艺术的内涵与价值，提高篆刻艺术的受众面与影响范围，介绍的同时也是知识巩固的过程，力求让篆刻真正走进自己的生活。

总之，篆刻艺术的发展离不开世代人的传承，教师将篆刻艺术应用到课堂教学取得初步成效后，再借助线上教学平台的优势开发线上篆刻课程，打造易于学生接受和教师教学的高效课堂，努力让发源于我国的篆刻艺术发扬光大。

【参考文献】

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