小学数学生活化教学的有效策略分析

赵军林

摘 要：数学是解决生活中诸多问题的有效工具，因此在生活中处处体现着数学，而学习好数学可以为日常生活提供便利。小学教学阶段，数学是非常重要的基础学科，但是数学学科本身具有一定的复杂抽象性，小学生在进行数学学习时会存在一定的困难性，针对这样的情况，教师应采用生活化教学，寻找教学生活化的有效策略，促进教学质量的提升。

关键词：小学数学;教学生活化;有效策略

小学阶段是学生思维能力以及学习能力培养与提升的重要阶段，但是由于低年龄阶段的学生智力以及思维方面的开发还不够完全，因此在进行学习时会存在一定难度。数学就是一门对于逻辑思维能力以及空间想象能力要求较高的学科，为了能够提升教学质量，教师要积极发现数学与生活之间的联系，通过生活化的教学，建立相关生活情景，抓住学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏新意

在素质教育不断深入的背景下，很多教师逐渐开始运用新型教学模式，可是还有一部分教师受传统教学思维影响较深，仍旧沿用传统的灌输式的方法进行教学，导致数学课堂枯燥乏味，仅仅够让学生掌握解题的技巧，但是没有对学生的综合能力进行培养与锻炼。同时部分教师的教学模式也缺乏创新，导致教学效果不明显，影响到数学教学的质量[1]。

（二）学生的实际情况以及个性需求考虑不到位

在进行小学数学课堂教学时，有些教师运用新颖的教学形式，对课堂氛围进行营造，可以调动学生的学习积极性，主动参与进课堂活动，但是仅仅追求课堂氛围，却忽略了学生的实际学习能力以及理解能力，并且没有考虑到不同层次学生对于知识的认知能力，导致新颖的教学形式流于表面，并不能够真正促进学生学习质量的以及核心素养的提升。

二、小学数学生活化教学的有效策略

（一）教師要加强对于生活化教学元素的运用

教师作为课堂引导者以及教学环节的一大主体，是将数学教学生活化的关键。因此教师要改变传统教学思维以及教学观念，认识到数学教学生活化的重要作用，加强对于教材知识内容的分析，寻找到教材知识与生活的联系，将教材内容与实际生活进行充分结合。教师可以通过生活化的教学方式，增强数学学习的趣味性，结合数学知识的生活实践，让学生感受到数学知识与生活之间的联系，提升学生对于数学学习的积极性与主动性。生活化教学也可以将抽象的数学知识变得通俗易懂，便于学生理解，从而提升学习质量。因此教师一定要关注生活、观察生活，结合生活实践举例。

（二）生活场景的创设

由于小学生年龄相对较小，思维以及智力的开发不够完全，考虑问题较为简单，并且对于复杂问题与知识难以理解。因此在进行小学数学的生活化教学中，教师要根据小学生的实际生活，创建一些与学生实际生活贴近或相似的生活场景，利用多媒体设备，通过视频短片、动画等形式，为小学生创建生动形象的生活场景，促进学生对于知识的理解，同时了解到数学知识与生活之间的关系。通过教师的引导，让小学生具备初步的运用知识解决生活中问题的能力，促进学生的全面发展[2]。

（三）运用生活化语言

在小学数学教学中，一般都是根据教材内容来展开教学活动，但是教材上的知识一般都是利用较为官方的语言和一些专业术语，这符合教材的正规科学以及严谨的特点，但是对于小学生而言，过于专业的语言，再加上数学知识本身较强的抽象性与复杂性，会增加学生学习知识的难度。因此教师可以在数学教学中运用生活化的语言进行知识的讲解，将一些小学生难以理解的数学概念以及知识进行通俗的讲解，有助于学生理解数学知识，提升数学学习的效果。

（四）丰富教学形式与材料

在进行小学生活化教学的过程中，教师应丰富教学形式，让数学教学不仅停留于课堂与教室。教师可以采用情景模拟，让学生进行角色扮演，结合生活中真实的场景，让学生进行知识的学习与探索;教师还可以组织竞赛，借助学生的好胜心，让学生进行知识的学习，并寻找与发现生活中的数学知识，让学生理解生活与数学的联系，同时帮助教师发现教学素材。教师还可以将数学教学延伸到课外，让学生运用学习到的知识自主进行生活问题的解决，增强学生数学意识的同时，了解到数学知识在生活中的重要性，并促进学生学习能力的提升。

在小学数学教学中采用生活化教学方式，充分尊重学生的学习主体地位，加强了学生对于知识的理解，培养了学生的数学思维，提升了学生对于数学知识的运用能力，促进学习质量以及教学效果的提升。

参考文献：

[1]黄启友.小学数学教学生活化的有效策略分析[J].散文百家（国学教育），2019（1）：272.

[2]覃智猛.分析小学数学教学生活化策略的运用[J].东西南北（教育），2020（4）：108.