让学生做学习的主导者

刘飞

新时代的课堂教学要充分发挥学生的主体地位。教师需要转变教学观念，调整教学方法，在课堂教学中给予学生自主学习的空间;学生需要改变之前被动学习的状况，真正成为课堂学习的主人，充分发挥主体作用，主动参与到学习中来。作为一名长期工作在一线的数学教师，本人结合教学实践，以《三角形的内角和》一课为例，谈谈自己的认识。

创设情境，激发学生积极参与。教师需要创设有利于学生主动参与学习的情境。上课开始，我先播放了动画课件——在“图形王国”中，有一天，三角形家族为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”锐角三角形也不示弱：“你虽然有一个钝角，可其他两个角都很小。我的三个角都不小，我的内角和比你大。”直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180度，我们的内角和是一样大的。”课件看完了，我会请学生仔细思考什么是三角形的内角和。轻松有趣的课件会减轻学生的畏难情绪，激发他们的学习兴趣，使其积极主动地思考、分析和解决问题，进而收获新知识，提升学习能力。

分组讨论，促使学生主动参与。在以前的教学模式下，教师是课堂的“主宰”，学生是被动学习，学情也难以及时地反馈给教师，长此以往会导致教和学之间脱节，影响教学效果，导致低效教学甚至无效教学。教学的核心是为了学生的学，真正的教学应该是师生共同参与、合作探究的过程。要想达到这一目标，教师需要在教学方法上进行改变和调整，引导学生转变学习态度，由“学会”转变为“会学”，这样学生在课堂上的主体地位才会确立。在教学《三角形的内角和》时，我采用小组合作的学习方式。通过课件，学生不难猜想出三角形的内角和是180度。因此，我让学生以小组为单位进行探究活动，并提出几个问题：研究三角形的内角和，是不是应该包括所有的三角形？只研究一种行不行？怎样去验证三角形的内角和是180度呢？

学生带着问题进行分组讨论，兴趣会大大提升，有的小组意见不统一时还会主动邀请我參与指导。经过一番讨论后，学生总结出研究三角形的内角和应该包括所有的三角形，验证方法有度量法、剪拼法、推算法等。接下来的验证环节中，在小组长的带领下，学生认真主动，通过“量”“剪”“拼”“算”逐一验证，有条不紊、人人参与、互相合作、共同完成。在整个学习过程中，所有学生都会有所进步和提高。

设计针对性练习，确保学生全员参与。教师在设计课堂练习时，要深入研究教材，分析教学重难点，更要考虑学生的实际情况。课堂练习既要符合学生的认知结构，又要让全体学生参与进来，在有限的课堂时间内，强化本节课的学习内容。这堂课，我设计了三个层面的练习——基础练习：已知三角形的两个内角度数，求第三个角的度数;综合练习：你能画出有两个直角的三角形或有两个钝角的三角形吗？拓展练习：用两个同样的三角尺拼出一个三角形，这个三角形的内角和是多少度？把一个三角形剪掉一部分后，剩下的三角形的内角和是多少度？学生根据自己的能力，自行选择练习题，并逐步深化练习。

总之，在课堂教学中，教师应自始至终把学生看作学习的主人，相信学生，尊重学生，敢于放权，给学生参与课堂、展现自我、主动探究和思考的机会，方能打开学生的心灵与智慧之门。

责任编辑/曹小飞