初中历史课堂有效教学方法初探

王宏伟

【摘要】有效的课堂教学策略的研究已成为所有教师教学的共同话题。如果教师教学的结构紧凑严谨，能够满足中学生的学习特点和学习需求，则可以提高教育和培训的质量，并为培养高素质人才奠定坚实的基础。为此，作为初中历史教师，应该自觉探索课堂历史教学的有效策略。在这方面，作者结合了实际的初中历史教学，总结了不同的教学内容，阐述实践和研究的具体措施，以提升学生学习的能力。

【关键词】初中历史;有效教学;培养;发展

义务教育是我国教育的重要组成部分。在许多学科中，历史是一门旨在理解和解释人类社会的发展过程和规律的学科，在提高国家整体素质方面也起着重要作用。如今，初中课程的改革步伐又迈出了重要的一步，作为发展健康的人生观，价值观和世界观的重要学科之一，历史教学的措施变得越来越重要。因此，如何提高历史教学的有效性是每一位历史教师需要关注的焦点。

一、根据初中生的心理特征，开设有趣的历史课

教师科学教学中的一种方式为营造有趣的课堂氛围。有趣的教室氛围有助于提高学生对历史教室的兴趣，可以吸引学生的注意力，在教学时引起学生的好奇心。因此，教师应集中精力设立有趣的课堂内容，努力进行创新，以激发学生的好奇心和兴趣。在历史课程教学中，教师还可以结合一些有趣的历史故事，以促进流畅的课程的教学，让学生在教室中营造有趣的氛围。因此，在课堂上，教师应该对讲给学生史诗般的历史故事，增强学生学习的兴趣，以便学生能够以最快的速度和最好的条件学习。当教师讲授“三顾茅庐”时，可以采用这种教学方法教导学生。即，上课前，教师可以请五个学生扮演刘备，诸葛亮，关羽，张飞和门童，并向学生解释该剧的内容：刘备三度访问诸葛亮，张飞和关如何于显得很不耐烦，最后刘备终于邀请了诸葛亮。学生根据教科书中的知识进行情景学习，能够提升学习的能力，更为有效的认知教材中的知识。

二、建立有效的教学环境，激发学生的学习兴趣

创造学习环境不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生积极参与课堂活动，逐步改变学习方法，通过积极的研究改变对学习的被动接受性。虽然历史不能重复，但可以通过重新创建历史（例如创建历史情况）来教授历史课程。通过角色扮演游戏、音频和视频播放、生活连接、绘画等内容展示教材中的内容。另一个例子：当教师们谈论“新中国成立后的发展过程”的内容时，许多爱国材料都非常有助于教师科学的教学。教师需要更科学地利用这些材料，让学生处于历史学习的环境中，激发学生对学习历史的兴趣，让学生获得更好的学习成果。

三、发展学生创新的思维

课堂教学技巧被视为发展学生的创新思维和创造力的重要能力，为学生提供正确学习方法的“黄金点”与“要点”，这意味着教师需要精通于启发学生并鼓励学生正确理解相应的教学方法。在课堂上，教师有责任领导和教导，即在学生无法回答时解释疑问。教师的建议起着深层的作用，即从浅到深、从表面到内部、从低到高、从简单到复杂、从容易到困难，以此逐渐加深理解。因此，在课堂教学中，教师需要善于“专心致志”，运用不同的教学方法教导学生。第一种方法是顺势疗法，能够增强学生对教材知识的记忆，这种情况经常在教室里教学时发生。当教师问一个问题时，学生可以回答多个，学生思维方向是虽然正确的，但理解的深度还不够。在这一点上，教师应合理引导学生，为学生理解的方向并提出建议，使学生更加系统和深入。第二种方法，当学生面对难题并感到无助时，教师应在理解的陡峭壁垒上架起梯子，把握科学的教学方式，为学生指出解决问题的思路和方法，发展学生学习的思维。第三种方法是减少错误并改变教学方式，当学生误解问题时，若教师简单地进行讲解，很难让学生理解问题中的知识，并且让学生容易产生厌倦学习的心理。因此，教师在教学中有必要找出学生问题的根源，运用科学的教学方式，让学生正确认知教材中的知识。

四、鼓励教学方法的多样化，使课程更具生动性

为了进一步激发学生对学习历史的兴趣，教师需要提升教学质量，吸收书籍中丰富的知识。只有拥有大量知识，教师才能使用合理的教学方法来保持教室的活力。为了进一步提高初中课堂历史教学的有效性，教师需要激发学生对历史学习的兴趣，鼓励学生自发独立学习历史，使课堂教学活动成倍增长。根据新的《教学标准》的要求，教师应改变教学方式，放弃以往的鸭子教学方式，改进教学方法，丰富教学方法，将学生的被动学习转变为积极研究，鼓励学生积极参与。教学过程。教师可以使用诸如“放松时刻”和“小班讨论”之类的技巧来激发学生对教学的兴趣，有时可以在讲课中插入与故事有关的传说或轶事，有时还可以将学生划分为某些学科的长处和短处。学生双方在课堂上进行小讨论，不僅可以激发课堂气氛，而且可以培养学生的历史思维能力，让学生对历史问题进行更深入的分析，发挥学生团队合作精神，培养学生探索学习能力。

简而言之，通过研究有效的初中历史教学策略，期望教师提高对历史教学的理解，增强对历史学科的理解，在历史教学中发挥价值，提高学生的历史素质，提升教学的有效性。

参考文献：

[1]张艮平.深度学习视角下的初中历史有效教学策略[J].中学历史教学参考，2019（16）：70-71.

[2]程玉婷.初中历史有效教学情境策略及应用效果研究[D].华中师范大学，2019.

[3]王焯婵.乡镇初中历史课堂有效教学探究[D].华中师范大学，2015.

（山西省吕梁市中阳县第六中学校  033400）