高中化学核心素养视域下的教学策略

张改琴

【摘要】新课改的大背景下，“立德树人”成为教育行业的新任务。作为一门在高中课程中占据重要地位的学科，化学学科也承担着增加高中生学科核心素养的教学任务。在此情况下，化学教学策略需要完善和进步，不能仅停留在学科分数的表层，而是应该延伸开拓到学科内涵的里层，为高中生建立一套科学严谨的思维方式，提升其综合学习能力。高中化学学习不能“重智轻德”，而是更多地立足于实践，锻炼学生的创新思维能力，促进学生的全面发展。

【关键词】高中化学;核心素养;教学实践

一、高中化学核心素养的内涵

经过教育领域的研究和总结，核心素养是学生需要养成的良好品格，这不仅能使学生掌握更多学科知识，還能锻炼学生的终身学习能力。核心素养以具体学科为中心对外发散，其持久性、迁移性的特性可以有效完善学生的知识体系;培养是核心素养的核心，主要集中在学生的发现、分析、解决问题能力和逻辑思维方面，帮助学生树立正确的学科观念。

高中化学核心素养主要由学科核心素养、化学素养两个方面催发而生。高中生在学习化学学科中，会逐渐形成独特的学科核心素养。化学核心素养是化学学习必不可少的一部分，借助于此，学生能逐渐以化学眼光看待与解决生活中的问题。而化学素养与化学核心素养之间具有紧密的联系，化学素养是一个整体，化学核心素养是化学素养的重要组成部分，是其它学科无法替代。

二、高中化学核心素养的问题

1、高中化学实践课程设置不足

高中化学对实践的要求很高，只有在实践中高中生才能更为直观地了解化学知识，激发学习化学的兴趣，进而培养核心素养，在化学领域更好的发展。但是，高中化学更多是应试教育，学校对化学实践非常不重视，具体表现在化学实践课程量少，化学实践设备、材料缺少等方面。在此情况下，高中生对化学学科的理解多停留在表面和书本上，难以形成化学核心素养，不利于其学习和发展。

2、高中化学师生重视程度不够

教师是高中化学教学的重要主体，对于化学教学具有十分重要的意义。但是，大多高中化学教师的教学策略还是偏重传统，对化学实践的课程的重视程度不够。在这种情况下，高中生很难从高中化学教师身上汲取核心素养的养分，更难以实现个人化学核心素养的构建。并且，高中生没有数量正确的学习意识，只考虑分数不考虑实际应用，重理论轻实践，这对学生化学核心素养的形成是十分不利的。

三、高中生化学核心素养的培养与提升

1、确立以核心素养为主导的教学目标

相较于其他学科，高中化学学科具有宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任这几个特征，相辅相成、联系紧密，共同帮助学生形成化学核心素养。因此，高中化学教师在教学中，需要把这些特征融会贯通，挖掘课程中的契合点，有目的设计和设置课程。通过理论和实践能有效提升高中生的化学核心素养。

2、确立以知识问题化为主导的教学情境

高中化学教师在教学策略制定上，在化学核心素养视域的基础上，更应该注重建立特别的化学教学情境。在化学教学情境中，把高中化学内容以问题的形式展现，更加生动、具象，从而引导高中生多思多想，运用化学核心素养解决问题。实际上，知识问题化激发学生调动已有的化学知识和情感经验，促进其内在学习机制和冬季的形成，达到知识迁移的效果。

3、确立以活动元学习为主导的教学方式

科学合理地发布学习任务对于高中化学教学具有十分重要的意义。每堂课都可以具体拆分成几个学习任务，对高中生的学习和思考发挥引导作用。活动元学习就是完成任务中，使得高中生不知不觉间养成化学学科思维和观念，在发现和解决化学问题中完善其化学核心素养。高中化学教师通过活动元学习，提高学生的实验设计能力和逻辑推理能力，帮助构建学生的化学学科体系。

4、确立以教、学、评一体为主导的教学评价

课堂、学习、评价一体化是核心素养下高中化学教学的最大亮点。化学学科的教学评价主要包括日常学习和学业成就两个方面，主要强带哦学习过程和结果的有机结合，对高中生起到激励和导向的作用。高中化学教师的策略需要具备宏观性、整体性、系统性，教学评价是其中的重要一环，可以有效保证高中化学教学策略的改进和完善，给予高中生进一步的学习建议。

结语

综上，在化学核心素养影响下，高中生能掌握化学学科的核心概念，真正掌握问题的本质与内涵，从抽象到具象，从零散到概括，全面提升高中生的终身学习与逻辑思维能力。只有全面、科学、合理地贯彻落实核心素养视角下的高中化学教学策略，才能切实提升高中生的化学学习成效，促进高中生的全面综合发展。

参考文献：

[1]寸得钦.基于高中生核心素养培养的有机化学教学研究[D].云南师范大学，2017.

[2]王亚男.高中生化学核心素养培养的教学研究[D].山西师范大学，2017.

[3]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学，2018.

（甘肃省庆阳第一中学）