积极整合单元 提升英语教学效果

摘 要：教师教学工作得以顺利开展离不开教材的辅助，教材是教师的左膀右臂，是教师讲解知识的重要工具。但是在授课过程中，教师要学会正确使用教材，不能照本宣科。在小学英语课堂上，教师可以打破常规，采用单元整合的方式，让学生充分发挥自身的主体作用，从而提升英语教学的效果。英语单元整合教学是一种全新的课堂教学模式，它不仅仅是将单元作为授课的单位，更多的是强调知识的整体性。

关键词：小学英语;单元整合;教学效果

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0014-02

引 言

新课程改革背景下，教师开展教学工作应做出相应改变，不必固守教材上的内容和顺序，可以根据自己的课程需要进行调整。在小学英语教学中，单元整合是一种重要的方式。单元整合有利于知识的整体应用，所以本文对如何加强单元整合来提升英语教学效果进行了分析，旨在使新课程改革下的英语课堂教学更具理论意义和现实指导意义[1]。

一、小学英语单元整合的现状分析

（一）单元整合意识薄弱

在小学英语教学中，教师不应一页一页按照顺序讲解教材。一节课即便讲得非常精彩，如果沒有和本单元的其他课时有效结合在一起，学习内容之间没有进行联系，也无法保证学生的学生效果。

（二）单元整合理解不全面

部分教师对单元整合理解不全面，只进行简单的两个模块之间的串联，这种方式不仅无法提升课堂的教学效率，还会加重学生的学习负担。因此，教师要提高自己的专业化水平，在学生和教材之间搭建桥梁，从而更好地激发他们学习英语的兴趣，进而提高英语课堂的有效性。

（三）学生之间差异较大

教材已经编写好各个环节和板块，但不同的学生接受能力有所不同，教师按部就班地根据教材进行教学，无法保证所有学生都能掌握所学知识。综观闽教版英语教材，其中并不是每个单元和模块都清晰易懂，英语功底差的学生理解起来就十分困难，所以，教师积极整合单元，更能提升学生的学习效果。

二、实施单元整合的意义

（一）培养学生创新精神和实践能力

教师不断探索，实施单元整合式教学，不仅可以有效提高课堂教学效率和质量，还能优化传统的英语授课方式，使英语课堂教学顺应语言的认知规律，从而通过课堂教学实践培养学生的创新精神和实践能力。

（二）使知识更加系统化

探索、实施单元整合式教学是为了使知识体系更系统化，将知识的学习与听、说、看、读、写技能的发展更好地融入主题语境、语篇和语用中，同时促进学生文化理解和思维品质的形成，使教学方式和学生的学习方式走向关联、发展、整合，从而实现语言的深度学习和语用能力的发展，让英语从课本真正走向生活。

（三）促进学生全面发展

教师实施单元整合教学可更好地为不同层次不同类型的学生提供个性化、多样化、高质量的教学，促使他们主动学习和全面发展，进而实现学生知识的掌握与能力的提高，以及学生品质的培养和健全人格的构建在课堂中的落实。

三、单元整合的具体策略

（一）调整每个单元的授课顺序

新课程标准强调最多的就是学生的主体地位。只有充分尊重学生的主体地位，教师才可以在教学活动中及时掌握学生学习英语的情况，按课程需求进行单元整合，从而使学生更加积极地参与到课程活动中。例如，在班级整体学习氛围浓厚时，教师可以在课程开始之初，利用有趣的导入来活跃课堂气氛，以便吸引学生注意力，使其全身心地投入学习中。这可以调动学生的学习积极性，引导他们更好地进行英语的学习。单元之间的调整需要教师根据学生的兴趣和认知特点进行。虽然教材是按照教育大纲的要求，根据学生的学习需求进行编写的，但并不适用于全体学生，因为他们之间存在差异。所以教师可以根据学生的实际需求来调整教材单元板块的讲解顺序，以此提高他们对新知识的掌握程度，提升英语教学效果。

例如，闽教版英语六年级下册Seeing a Doctor这一单元的词汇包括ill， wrong， fever， open， medicine，这也是本单元Part A、Part B和Part C 三个板块中需要掌握的词汇。新学期学生进入学习状态会比较困难，所以教师可以先讲解Part C，并利用一首英文歌Five Little Monkeys来激发他们的兴趣。这可以活跃课堂氛围，让学生产生浓厚的兴趣。教师还可以和学生互动演唱，让每位学生都参与进来。

（二）以逻辑顺序重组教材的内容

教材上的知识点只是将学生应学会和应掌握的知识进行了列举，所以在授课过程中，教师可以将知识以一定的逻辑顺序进行重组，从而让学生更容易理解。英语教师可以在课前围绕本节课的任务目标，结合实际情况认真分析每个单元模块之间的联系和区别，合理地对不同板块的内容进行重新组合，从而更好地将教学内容与课堂相结合，进而提升英语课堂教学效果。

例如，在讲解闽教版英语六年级上册Unit 3 Food and Health时，教师发现本单元的重点是让学生知道食物与健康的关系，以及学会用英语表达什么食物是健康的。此时，教师可以将这一单元的内容与之前学过的句型“I like...”与“I don't like...”进行整合和重组，让学生通过这两个句型来表达自己喜欢的水果及不喜欢的水果，然后一步一步地引导他们理解这些食物是否健康。

通过教师的讲解，学生很容易就能了解学习的重点。所以，教师在授课过程中要根据学生的需要来调整教材的内容，使他们更有效地掌握新知识。在这个基础上，教师可以尝试布置“小作文”的课后作业，鼓励学生应用课上所学内容介绍自己喜欢吃的食物。在学生上交作文后，教师还可以组织他们进行互相评价。这样一来，他们就可以在相互交流中更加扎实地掌握课上所学的知识点。

（三）注重实践，深化会话功能

学生仅仅学习书本上的知识是远远不够的，还需要将所学知识运用到实际生活中。所以，在实践教学中，英语教师应从英语的实践性出发，结合学生的实际生活来对知识进行讲解，更深层次地细化会话功能，只有这样才能充分发挥英语单元优化整合的积极作用，同时有效提升英语课堂教学效果。

例如，闽教版英语六年级上册Unit 6 An Unusual Day时，有这样一组对话：

Wang Tao： May I come in？

Teacher： Please come in.

Teacher： Why are you late today？

Wang Tao： I got up late this morning.

由此，教師布置了家庭作业，让他们回家也进行相应的练习，用上面的句式和家人对话交流，首先是发生了某种状况，然后用“Why...？”询问原因并回答。

学生回家后，和父母展开了如下对话：

Student： Mom， My pencil is missing.

Mum： Why did you lose your pencil？

Student： Because I didn't put it in the pencil case properly.

Mum： So be sure to pack it up next time.

Student： OK， I remember！

通过这种方式，学生不仅掌握了课程的知识要点，而且可以将句式熟练运用。所以，在教学过程中，教师应基于学生的实际需求来深化会话功能，使学生可以在实际生活中更熟练地运用所学到的知识。

结  语

总之，单元内容整合注重“整体大于部分之和”，单元的合理整合有利于学生的有效学习，也有利于教师整体把握整个单元的教学时间和过程。教师基于学生的视角，对内容进行整合，能让学生在轻松愉悦的环境中掌握更多的知识，也能给教师带来长久的进步，并彰显英语教学的个性。因此，教师在教学过程中要灵活运用教材，积极整合单元，从而提升英语教学效果，促进学生的全面发展。

[参考文献]

马勋苑.表现性评价在小学英语单元整合课堂中的应用研究[D].广州：广州大学，2018.

作者简介：李永（1980.8-），女，福建福州人，一级教师（英语），曾获福州市晋安区“先进教育工作者”等荣誉称号。