小学英语重点句型训练中的多样化方案

摘 要：在小学英语教学中，重点句型的训练非常关键，学好重点句型，能够帮助学生学好英语，提升其英语综合运用能力，为他们今后的英语学习奠定良好的基础。在开展句型训练的过程中，小学英语教师应采用多样化的形式，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高教学效率。基于此，文章对小学英语句型训练过程中采用多样化教学方式进行了分析，意在为相关教师提供教学参考。

关键词：小学英语;重点句型;多样化

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0012-02

引  言

小学英语教学中，句型学习既是难点也是重点。对于大部分小学生而言，英语是比较陌生的，他们在学习英语时感到困难，甚至不愿意去学，进而导致英语教学质量不高。尤其是在重点句型的学习过程中，小学生因为记不住句型，害怕学习，便形成一种“教师难教、学生难学”的局势。要改变这样的教学局势，小学英语教师就必须创新教学方式，尤其要在重点句型的训练过程中，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变他们害怕学英语的心态，进而提高英语教学质量。

一、借助视频教学，激发学生学习兴趣

在讲解重点句型时，小学英语教师不能让学生死记硬背，虽然这样的方式能使学生快速记忆，但他们的遗忘速度也快。因此，教师可以充分运用多媒体技术，给学生播放句型训练的动画片，让学生跟随视频一起学习，这样做既能激发学生的学习兴趣，又能提高英语重点句型训练的效率。

例如，教师在训练“Would you like...？”这一句型时，可以借助多媒体设备给学生播放相关视频。“Would you like...？”是询问某人是否需要某种东西的句型，属于常用句型，也是小学英语教学的重点句型，是学生必须掌握的。教师让学生在观看过程中记录用该句型询问了哪些东西，然后在播放完视频后让学生思考该句型主要在什么情况下使用。当然，在学生观看过程中，教师可以鼓励他们跟随视频读出来，还可以循环播放，让学生反复跟随视频练习。视频播放结束后，教师可让学生利用该句型进行训练，如教师用汉语表达，学生用英语表达。教师：你想要苹果吗？学生：Would you like an apple？ 教师：你想喝茶吗？学生：Would you like to drink a cup of tea？ 借助视频可以激发学生的学习兴趣，再加上反复训练，学生很快便能掌握和运用该句型，进而达到预期的教学目标。

二、通过游戏教学，提高学生的学习动力

游戏是小学生最愿意且容易接受的一种学习方式，根据小学生的这一特点，教师可以通过游戏形式来开展句型训练，这既能让学生快乐地学习，还能增强他们的学习动力，使他们主动学习。并且，游戏能够削减学生对英语句型学习的恐惧感，这样一来，教师的教学会变得轻松，学生的学习效率也会有明显的提高[1]。

例如，在开展“What color is my...？”这一句型教学时，教师可以组织学生玩“你说我猜”的接龙游戏，第一位学生提问，第二位学生回答，第三位学生提问，第四位学生回答，即奇数学生提问，偶数学生回答，偶数学生回答完，奇数学生继续提问，提问的过程不能脱离“What color is my...？”的句型，问题可以重复，但回答不能重复，回答重复的学生要接受惩罚。例如，第一位学生提问：“What color is my T-shirt？”第二位学生回答：“It is white.”下一位学生继续提问：“What color is my coat？”第四位学生回答：“It's black.”直到有学生回答错误，游戏终结。在游戏过程中，教师需严格把关，防止学生乱问乱答，达不到训练的目的。经过多次训练后，教师可以适当增加游戏的难度，如加快表达的速度，或者让学生进行分组比赛，哪一个组的学生完成最快，即为胜利，并可获得相应奖励，而在游戏中输了的小组则要接受惩罚。教师借助游戏的方式开展句型教学和训练，能够调动学生的参与热情，有效提高句型训练的效率，使学生牢固掌握重点句型。

三、开展实践活动，巩固学生的句型知识

目前，小学英语句型教学的普遍现象是教师根据教材内容进行讲解，让学生理解和记忆，之后通过布置课后作业来帮助学生加深学习印象。但是这样的教学模式对于大部分学生而言缺乏吸引力，他们不但无法在课堂上记住所学知识，而且不能顺利完成课后作业，这样自然达不到巩固的效果。要改变这样的现状，教师可以通过开展实践活动的方式来让学生巩固所学句型，并进行灵活运用。

例如，教师在教学“What about...？”这一句型时，就不能让学生死记硬背教材上的内容、课后反复抄写。一方面，教材内容有限，学生通过死记硬背，也只能记住教材上那几句话，不会运用;另一方面，教师让学生反复抄写句型，不仅会引起学生的反感，还会限制学生的思维，导致学生在运用时不会转换思维、不会拓展。所以，教师要改变这种教学方式，可以通过开展实践活动的方式来帮助学生巩固所学句型。具体来说，教师可以组织全班学生开展“什么怎么样”的活动，先用“What about...？”句型向学生介绍活动的内容和规则，如开场用“What about holding an event for everyone today？”，之后引出后面的介绍，让学生明确活动主题。在活动中，教师可借助一些道具模拟一个聚会场景，让学生在聚会中互相询问。学生1：“What about my coat？”学生2：“It is very beautiful.”学生3：“What about a piece of cake？”学生4：“Okay， thank you.”学生可以询问的内容有很多，在不断的实践活动中，他们能够对“What about...？”这一句型有很深刻的印象，并学会在不同的语境中对其进行运用，从而大大提高了句型学习的效率。

四、采用提问教学，激发学生的好奇心

小学生平时很少接触英语，对英语学习有一定的好奇心，但是受母语思维方式的限制，学生在学习英语时会感到困难，尤其是在学习英语句型时，常常不知如何使用。鉴于此，教师可以利用学生的好奇心来开展句型教学，通过提问来激发学生的好奇心，让他们产生学习欲望，主动投入句型学习中，进而提高学习效率[2]。

例如，教师在教学“This isn't...”和“This  is...”这两个句型时，可以利用提问的方式开始教学活动，教师提问：“Who owns this pencil？”（这支铅笔是谁的？）然后让学生进行猜测式回答。在学生回答后，教师可顺势引出教学主题：“本节课所要学习的内容就是‘This isn't...和‘This is...这两个句型，这两个句型可用来回答刚才的提问。”这样一来，学生的好奇心会被激发出来，之后教师可对该内容进行讲解，并通过提问帮助学生练习和巩固所学。教师：“Who owns this stationery box？”学生1：“This is not mine.”学生2：“This is Xiao Ming's.”教师可对教室内的每件物品进行提问，让学生回答，也可让学生互相提问并回答，进而达到预期的教学目的。

结  语

综上所述，采用多样化的形式开展小学英语重点句型教学，不仅能丰富教学方式，增添教学乐趣，还能让学生乐于接受、易于接受，有助于激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，使学生在活跃的氛围中掌握和运用重点句型，进而为他们今后的英语学习打下坚实的基础。

[参考文献]

汤華.小学英语重点句型训练中的多样化策略：基于活用句子的视角[J].吉林教育，2017（02）：107.

周鹏怡.小学英语“How many...do you have？”句型的多样化训练：紧扣课堂教学目标，实现多样化的句型练习[J].英语画刊（高级版），2017（26）：52.

作者简介：祁超（1986.10-），男，江苏扬州人，本科学历，一级教师，研究方向为小学英语教学。