课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用

费洪平

摘 要：小学阶段的英语学习重点是培养孩子对英语的兴趣。课堂互动教学模式在英语教学中的应用是很有必要的。但是，在实践中课堂互动教学模式的推进存在着诸多问题。现针对课堂互动教学模式在小学英语教学应用中存在的问题进行说明分析，同时提出解决策略，使得课堂互动教学模式发挥其应有的作用。

关键词：课堂互动;教学模式;小学英语;应用

当前已经不是仅仅看分数的时代了，还应该学以致用。课堂互动在教育领域属于一种新型的能够将理论与实践相结合的教学模式，很多小学英语教师已经将这种教学模式引入课堂。课堂互动教学模式不仅能带动师生的共同进步，还能在激发学生的学习积极性的同时更好地拓展学生的思维，使学生可以全方位的发展，也大大提高了教育效率。

一、小学英语教学现状

1.教学方法单一，不能与时俱进

目前，“老师范读—讲解—学生记笔记—背诵”的教学模式是传统的、单一的，扼杀了学生的好奇心。尤其是小学阶段的孩子会形成固定的思维模式，没有了探索新知识的渴望。我们的教学也就变得事倍功半，停滞不前了。

2.过分看重对错，不敢主动发言

学生对老师通常会有一定程度的畏惧。在课堂上，大部分学生是不会主动回答问题的，都是教师以点名为主。在这种情况下，学生会紧张，生怕自己的答案是错误的，不能做到畅所欲言。一次问题回答不准确了，导致下次更不愿主动回答问题了，这是个恶性循环。

3.内容枯燥乏味，学生心生厌烦

英语学科的最大特点就是要背诵记忆的内容多且枯燥乏味，而小学生往往注意力不够集中。基于上述两个因素，学生在学习英语时是有一定压力的，对于英语的学习会感到胆怯。

二、在小学英语教学中课堂互助教学模式应用的可行性策略

1.问答互动教学

现在的小学生很多情况下都是“知其然不知其所以然”。如果结合教材和学生自身的喜好，运用有问有答的互动教学模式，引导学生更深层次的思考，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

2.借助游戏教学

小学生的自控能力相对薄弱，处在习惯养成的关键阶段，上课注意力不够集中，课后只能死记硬背。因此，针对孩子爱玩的天性，课堂借助游戏，能切实做到劳逸结合，也可让学生在轻松的环境中学习知识。

比如，对于词汇表，我们可以借助游戏的形式进行学习。方案一：将学生分为两组，教师设定让学生说出首字母为“S”的单词，说出数量少的那组，要为班级做一件有意义的事情。学生不但可以玩游戏，还需要快速调动自己大脑的储存。方案二：将26个英文字母制作为提示牌，分发给学生，教师随意说出一个单词（如family），让学生站队组合完成单词的拼写。无论采取何种游戏方式，教师在整个过程中都起着组织作用，在这种轻松的环境下学习，学生能够“苦”中作乐，感觉到学习英语的乐趣和团队合作的重要性。

3.情景模拟教学

英语是义务教育阶段的重要学科，但学生在学习英语的过程中存在“只会做题，不会说，不敢说”的现象，没有学习的主动性，参与度不高。设定情景模拟的互动教学模式，让学生成为课堂的主体，做到了生生互动，课堂氛围可以更生动，学生可以更踊跃地开口发言，锻炼其语言能力，也夯实了学生的英语基础。

以What does he like ？一课为例，在上课过程中，教师在多媒体上放映自己制作的精美的PPT，吸引学生的注意力，让学生完全融入课堂。在PPT制作时加入有趣的元素，将学生的注意力由课堂外转移到课堂上，这样激发起学生学习的兴趣，也大大提高了课堂的效率。在课堂中结合多媒体教学，既让孩子觉得学习是一件轻松又快乐的事，又降低了老师的任务量。教育游戏模式在小学教育中也至关重要，所以要根据实时的情况制订相应的策略，以此来促进教学。这样既可以了解到学生的兴趣，又可以轻松教学，学生对知识理解也更加深刻、更加牢固。

4.角色互换教学

小学生独立思考的能力差，思维还不健全，“教师教，孩子照做”的教学方式会让孩子形成固定的思考方式。因此，不定期进行角色互换，让学生来当老师，学生就会对课本有深刻的研究，对事物有独特的见解。

比如，提前给学生布置作业，让他们针对五年级的Whats the matter？进行讲解，给大家上课。通过角色互换的课堂互动教学模式，不仅学生的独立思考能力得到了提升，还锻炼了学生的组织能力，教师也可以从深层次发掘每个学生身上的不足和闪光点，得以扬长补短。

英语是当今使用广泛的国际化语言之一。小学阶段是学习英语的关键时期，可以培养学生的兴趣和英语语感。根据课程内容，教师应切实做到用恰当的方法将教学内容传递给学生。课堂互动教学模式在小学英语教学中的大力推广和应用，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生有主动思考的能力和积极学习的态度，提高学生的课堂参与度，活跃课堂氛围，拓宽学生的思维，提升教学质量。

参考文献：

[1]董颖.小学英语课堂互动教学模式探究[J].考试周刊，2021（8）：96-97.

[2]葛晓梦.小学英语课堂互動教学模式探究[J].考试与评价，2019（8）：55.