基于“互联网+”视域下高职院校创新创业教育探讨

祝颖

【摘    要】本文分析了“互联网+”视域下高职院校创新创业教育的概念、意义、问题和教育策略，以期可以为高职创新创业教育活动的开展提供参考。

【关键词】“互联网+”  高职院校  创新创业  教育策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.019

自从高职教育开始实施扩招计划后，学生数量持续增加，为越来越多的学生提供了学习的机会，然而这也使学生的就业面临着更为严峻的形势。高职院校毕业生数量增加，但是社会上的工作岗位数量却有限，无法满足全部学生的就业需求，这一问题已经成为了影响社会和谐发展的关键要素。通过强化学生创业创新能力使其可以主动投入到创业活动中，为社会提供更多的就业岗位，可以缓解目前存在的就业问题。但是以往的创新创业教育和互联网理念、技术的融入深度不够，创新创业教育模式出现了落后的问题，影响了学生学习效率的提升，应当结合“互联网+”时代的发展特点和技术优势对双创教育体系实施完善和创新，以此来构建高效教学课堂，激发学生的创新意识。

一、创新创业教育

创新创业精神是就业核心竞争能力中的关键，可以促使学生形成良好的创新意识，不断挖掘自身潜能，主动进行创业，利用创业的模式代替就业。创新创业教育是结合现阶段社会发展趋势以及国家战略要求所提出的概念，目前并没有明确的概念界定。结合对于创新创业教育概念的论述，可以将其归纳为是一种对创新和创业两种教育内容进行整合的教育模式，融合了二者的优势，并在此基础上取得了新的发展，但是不可以将其简化为两种教育的叠加。创新创业教育将创新意识的提升作为基础导向，重视促使大学生形成创新性的思维模式，提高学生的创业能力。

二、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育意义

（一）提高学生就业能力

当前我国就业形势愈发严峻，对社会的稳定发展造成了严重的影响，特别是在特殊的经济环境下面临着较大的压力，企业生存难度增加，可以创造的就业岗位数量有所减少，学生就业难度增加。特别是高职教育所招收的学生类型复杂，专业理论知识水平较低，加之传统社会认知的影响，面向高职学生招聘的岗位普遍薪资水平低、专业性低，这给高职学生的就业心理带来了一定的影响。通过创新创业教育重视对学生的综合能力实施培养，在理论教育的基础上强化学生的实践能力、组织能力以及管理能力，学生能够提前适应工作环境，了解工作活动的具体开展情况，使其可以尽快在工作岗位上发挥自身的能力和优势，提高高职院校就业率。

（二）改善社会就业大环境

就业问题已成为了社会所关注的热点问题，因此如何强化学生综合素质成为了高职院校改革过程中的重点内容。创新创业教育能够在学生创业能力方面进行有效培养，使学生能够在市场环境多变的情况下选择适合自身发展的行业，积极开发新的创业项目。创业能力的提高使得高职学生开始投入到创业活动中，这为社会创造了新的工作岗位，可以为其他学生创造新的就业机会。当高职学生创业项目达到一定规模时有利于缓解目前的就业形势，改善就业大环境，在市场内部形成良性的就业模式。

三、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育问题

（一）部分高职院校对于创新创业教育认知浅薄

在创新创业教育过程中，部分高职院校对于创新创业教育的认知仍然处于较为浅薄的状态，没有认识到在互联网时代下实施创新创业教育的必要性，仍然将教学重点放在培养学生专业技能方面。在实施创新创业教育时未形成准确的教学目标，只是简单的将提高学生创新创业能力作为要求，这给后续创新创业教育活动的开展带来了影响，无法引导创新创业教育活动的有序开展。高职院校对于自身的定位存在错误认知，设置技能型人才作为自身人才培养的目标，将创新创业教育课程作为学校的辅助类课程，对创业型人才和创新型人才的培养认知不足，使得创新创业教育活动的开展出现了形式化的问题。

（二）创新创业教育课程体系不完善

在創新创业教育过程中课程体系的建设是极其关键的，完善的课程体系能够让学生接受高质量的教育。首先，创新创业教育课程没有贯穿学生在高职院校的学习之中。多数学校将创新创业教育集中在即将毕业的最后一个学期，在学生即将步入就业岗位时将创新创业和就业教育进行结合，对学生实施集中性创新创业教育。其次，课程比例设置不合理。在创新创业教育活动中多数是以理论课程为主，理论课程和实践课程占比存在较大差异，学生无法在实现过程中检验自身的创新能力，会使学生出现盲目创业或者创新意识弱的问题。创新意识需要经过不断的实践才能够得到，实践课程的缺少会让学生无法通过实践获取创新灵感，弱化了教育活动的功能和作用。

（三）未对信息技术进行合理应用

在互联网时代下创新创业教育活动应当对信息技术进行合理应用，充分发挥互联网的优势，但是教师的教学方式仍然存在着较多问题，信息技术应用不到位。很多教师在教学时仍然是选择理论化的教学方法，将教学内容局限在教材内，难以将互联网思维以及丰富的互联网教育资源融入到课堂中，使得课堂教学效率低下，学生普遍缺少良好的学习积极性。

四、“互联网+”视域下高职院校创新创业教育策略

在“互联网+”视域下高职院校在实施创新创业教育时应当形成互联思维，针对各类信息进行共享，充分发挥互联网技术的优势，对现有的创新创业教育机制进行完善。

（一）明确创新创业教育目标

首先，从“互联网+”角度出发确定培养具有互联网思维的人才。要想能够切实提升学生的创新创业能力，必须要使其能够结合时代特点选择合适的发展机遇，这样才能够保证其选择的工作岗位或者创业项目符合时代需求。在“互联网+”环境下对学生的互联网思维的培养是极其关键的，可以促使学生认识到新环境下商业模式的运行要素，让学生跟上时代的发展潮流。互联网思维包括用户思维、极致思维、迭代思维、简约思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维以及跨界思维。其次，将复合型人才作为培养目标。高职学生在就业与创业过程中都需要具备一定的综合能力，如组织管理能力、协调能力、合作能力等都是其不可缺少的能力。

（二）完善创新创业教育课程机制

首先，保证创新创业教育活动贯穿学生的学习生活。创新创业意识不是在朝夕之间即可培养出来的，是一个长期的意识渗透过程，高职院校应当从学生入学开始即对其实施创新创业教育，逐渐完善学生的创新思维。将创新创业教育作为必修类课程，根据学生在不同年龄阶段的身心发展规律以及所需要的能力对课程内容、课程目标进行细化。如在学生刚进入高职院校时应激发学生的创新思维，在教学时教师可以对学生渗透创新意识，重点讲解在互联网时代下学生所学习的专业未来有哪些发展前景，加强学生对专业发展的了解程度，使其能够在学习活动中捕捉到有兴趣的信息。在学生即将进入社会时应重视对学生实施创新创业指导，从不同角度出发实施教育，如开展法律教育，让学生在就业和创业过程中始终遵循法律要求，避免学生出现非法行为，让学生可以利用法律武器保护自身的合法权益，引导学生向着正确的方向发展。

其次，重视增加实践课程。创新创业教育课程中不能离开实践课程，教师应当拓展教育空间，通过实践联合理论的方式提高学生的创新创业能力。为了能够调动学生的积极性，在开展实践教学时教师可以组织各种不同类型的实践活动，学生通过学校网站报名参赛，让学生可以在活动中和其他同学进行沟通和学习。如组织“创青春”创业竞赛、市场运营模拟实践周等，让学生可以充分发挥自己的创新意识参与到创新创业活动中。教师可以和其他高职院校或者企业进行沟通，共同举办实践比赛，企业可以对前景较好的创业项目进行投资，不仅能够让学生得到实践锻炼，同时也能为企业提供挖掘新项目和新人才的机会。

最后，开设和互联网相关的课程。要想培养出符合互联网时代要求的人才，就必须要重视开设和互联网相关的一类课程，除去基础的计算机课程外，还应当设置实务类课程，例如，互联网创新创业战略管理、职业生涯规划等，进一步加快学生互联网思维的形成，让学生可以更好的适应互联网环境，合理利用互联网所具备的优势。

（三）以信息技术为基础构建教学平台

创新创业教育活动中教育效率、质量是各方关注的重点，应当对教育体系进行改进，优化教学手段和教学方式，为学生提供全新的创新创业教育课堂。教师可以在教学过程中充分利用互联网平台的优势，挖掘创新创业教育资源，丰富课堂教学内容，以此来进一步提高学生的学习效率。除此之外，教师还可以搭建线上联合线下的创新创业实践平台，为学生提供合适的实践机会，利用平台的力量融合多方主体的资源优势，对学生实施全方位的创新创业教育。例如，高职院校可以与政府以及企业合作，打造线下平台，根据高职院校的特色专业设置科技创新实验室，能够结合学校所具备的学科特色和优势，打造专业性的创新创业团队，有利于在校内营造浓厚的创新创业氛围。实验室可以将创业教育、创业项目孵化融合在一起，强化创业教育质量，对创业项目的成果进行合理开发。

线上平台重视对各类资源进行整合，可以确保学生创新创业活动的开展能够拥有扎实的数据基础。无论是寻找工作还是自主创业，都需要学生对行业有清晰的理解，高校可以和企业共建创新创业教育资源库，将数据放在网站平台上，为学生后续创新创业活动开展提供资源支持。例如，在资源库内放置企业创业项目的案例资料、高校的专业课程资料等，学生可以在短时间内获取自己所需要的资料，在一定程度上能够减轻学生在创业过程中的难度，促使学生主动学习新的能力和知识。除去资源库的设置，线上平台还可以开设综合性服务平台，为学生及时提供有关于创新创业的资讯，例如：创新创业比赛、行业项目信息、招聘岗位等。丰富学生信息接收渠道，让学生能够集中获取有关于创新创业的信息，满足学生的资源需求，强化创新创业信息化服务能力。

（四）提高教师教学能力

教师的综合素质是影响教育能力的关键要素，教师的个人意识会直接影响其教育活动的开展。因此应当重视对教师队伍进行培养，强化教师的综合能力，使其能够形成正确的创新意识，加深教师对于创新创业教育的认知水平。首先，高校应当强化教师的创新创业能力，可以安排企业和高校进行岗位互换，由企业内的专业人才前往高校充当教师，由教师前往企业一线进行交流实践，提升教师对当前行业发展的理解程度。通过该种模式可以向学生宣传企业，有利于企业后续人才招聘，同时也能够提高教师的创新创业水平，让教师在教学时能够结合自身的实践经验和理论知识实施教育活动。其次，定期组织教师展开研究讨论。互联网时代，教师应当定期对创新创业教育活动的开展情况进行沟通，在教学过程中存在的问题，结合时代的变化和行业发展趋势的调整对教育計划进行优化，确保创新创业教育活动的质量水平。

五、结束语

创新创业教育对于高职学生而言有着重要的意义，能够切实提高学生的综合素质，有效改善学生就业难的问题。但是部分高职院校没有认识到在新的社会环境下创新创业教育机制变革的必要性，仍然使用传统的教学理念，影响了创新创业教育活力的激发。高职院校应当明确创新创业教育目标，完善创新创业教育课程机制，将信息技术融入到教育中，校企共建创新创业教育资源库，优化创新创业信息化服务机制，提高教师教学能力，从不同角度出发对创新创业教育体系进行不断完善和改进，以此来真正提升创新创业教育活动质量。

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