信息化环境对高职学前专业五大领域实践教学的影响

2021-08-31 08:36王媛媛
科技风 2021年15期
关键词:五大领域实践教学高职院校

王媛媛

关键词:高职院校;学前专业;信息化;五大领域;实践教学

高职院校学前教育专业五大领域课程,分别从健康、语言、社会、科学、艺术等不同维度,关注幼儿身心健康,致力于提升幼儿综合素养。在传统教育模式中,高职院校学前教育专业对五大领域实践教学的安排,很容易受到教育资源、教育路径等因素的制约。进入信息化环境,随着信息化技术的助力,我国高职院校学前教育专业五大领域实践教学实现质的飞跃,为我国幼儿教育事业输出越来越多有能力、有责任心、有创新精神的合格教师。

一、信息化环境对高职学前专业五大领域实践教学的重要性

(一)丰富教学内容

在信息化环境下,高职学前专业五大领域实践教学内容更丰富。一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,通过信息化平台,教师可以整合多样化線上素材,与线下素材形成互补,共同丰富实践教学内容。相比单一的线下学习资源,学生更容易被线上、线下相结合的学习资源所吸引;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,通过信息化技术,教师不仅可以搜集线上资源,还可以结合学生上网痕迹、浏览习惯等,整合学生乐于接受、密切关注的学习资源,在保持教学内容精准化的同时,还充分调动学生学习兴趣。

(二)拓宽教学路径

信息化环境可以改变单一的教学路径。第一,在高职学前专业五大领域实践教学中,信息化技术可以实现多媒体教学、情境教学、微课教学等新型教学,让实践教学既可以在户外进行,也可以在计算机虚拟平台上进行。而且,信息化技术可以改变教学内容呈现方式,通过幻灯片、短视频等形式,学生对所学内容的理解更直观、更生动,有利于提高学生实践成效;第二,在高职学前专业五大领域实践教学中,信息化技术可以开创“远程教学”“直播互动教学”。即使现实条件无法支撑实践教学,教师也可以通过信息化技术,正常进行线上、远距离、互动式实践教学。

(三)激发创新潜能

通过信息化平台、信息化技术,学生的视野更开阔,思维方式也发生很大变化。一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,以信息化技术为载体,教师可以开展多媒体教学、微课教学等。有别于传统教学模式,在信息化教学下,教师的教学重点在于启发学生,让学生主动探究知识。在这个过程中,学生的自主学习能力可以得到有效锻炼。而学习的自主性,是激发创新潜能的基础;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,通过信息化平台,学生可以自主搜索资料,自主进行探究,并与小组成员一起完成多样化实践活动。信息化环境是一个开放、共享的环境,学生拥有很大的自主空间、创新空间,只要学生有想法,都可以在信息化学习模式下,充分展现出来,有利于激发学生创新潜能。

二、高职学前专业五大领域实践教学中存在的问题

(一)教育资源有限

当前,在高职学前专业五大领域实践教学中,教育资源方面的局限主要表现在:一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分学校关于健康、语言、社会、科学、艺术的实践教学资源,有一个固定模板,包含教学方案、教学案例等。教师主要根据模板内容来授课,很少进行补充和更新。这样的教育资源容易脱离社会发展实况,不利于保持五大领域实践教学的先进性;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分学校的实践教学资源过于浅显化,只涉及健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的基础知识,没有注重挖掘五大领域的知识深度,这也体现出高质量教育资源的不足。

(二)教育路径单一

在高职学前专业五大领域实践教学中,教育路径单一的问题仍然很突出。具体来说,第一,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分学校安排的实践教学,主要集中在校内实训室、实训基地,没有向校外拓展。五大领域知识体系与学生生活、社会发展紧密关联,如果不积极向校外拓展实践路径,很难保证实践教学的多样性、有效性;第二,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分学校的实践教学主要以线下实践活动为核心,对场地、设施等都有一定要求。有些硬件条件比较薄弱的学校,很难定期开展高质量的实践教学。如果实践教学的次数比较少,学生也只能浅尝辄止,无法真正领会实践意义。

(三)教师综合能力不强

从教师的角度来分析,在高职学前专业五大领域实践教学中,有些教师综合能力不强,难以设计、实施高质量的实践教学。一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分教师的实践经验比较少,只能进行重复性、机械性的实践教学,无法满足学生对创新型实践课堂的期望。对于这一类教师,高校要从教师聘用、教师考核等各个环节,有意识地提升教师综合能力;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,部分教师虽然具备一定实践能力,但缺乏学习精神。五大领域知识体系处于动态发展中,教师在设计实践教学体系时,要有与时俱进的敏锐感、紧迫感。如果总是依靠过去的实践教学经验,不利于五大领域知识体系更新。缺乏学习精神,也是教师综合能力不强的一种表现。

三、信息化在高职学前专业五大领域实践教学中的应用策略

(一)融入信息化资源

在高职学前专业五大领域实践教学中,为了更好地丰富教育资源,可以从这些方面去调整:一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,学校关于健康、语言、社会、科学、艺术的实践教学资源…,要结合社会发展实况,定期进行补充和更新。比如说,以信息化平台为载体,学校可以成立“五大领域网络调研小组”,通过搜集、整合、分析网络资源,更新五大领域知识体系,保持五大领域实践教学先进性;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,学校的实践教学资源要有一定深度。除了涉及健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的基础知识,还要从“健康+网络案例”“语言+网络文化”“社会+网络新闻”“科学+网络名人”“艺术+网络表演”的角度,深度剖析五大领域知识内涵,为学生呈现高质量教育资源。

(二)引进信息化平台

如何更好地拓宽高职学前专业五大领域实践教学路径?第一,在高职学前专业五大领域实践教学中,学校除了安排校内实训,还要积极向校外拓展。比如说,学校可以建立“学前教育专业+幼儿园”合作模式,让学生深入幼儿园,感受一线幼儿教师如何使用信息化教学工具,从中学习经验,学习方法,并形成自己的教学观点。然后,以“信息化教学公开课”的形式,向教师展示实践学习成果。通过深入幼儿园,高校教师还可以了解幼儿园常用的信息化教学平台,并结合高校教学需求,引入这些信息化平台,进一步拓宽学生实践路径;第二,在高职学前专业五大领域实践教学中,学校除了安排线下实践活动,还可以拓展线上实践活动。比如说,在五大领域知识体系中,关于“艺术”这个部分,学校可以在微信公众号上发起“艺术表演活动报名”,鼓励学生踊跃参与。然后,以“直播演唱”“舞蹈视频”“绘画视频”等形式,进行网络公开评比。这样的实践活动更新颖、有趣,可以很好地吸引高校学生。

(三)加强教师综合能力

一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,教师自身要具备一定实践经验、实践能力,才能更好地开展实践教学。在信息化背景下,高校可以制定“学前专业综合能力聘用机制”“学前专业综合能力考核机制”,将“信息化教学能力”作为指标之一,严格把关教师聘用、教师考核环节。随着教师综合能力提升,五大领域实践教学质量也会相应提升;另一方面,在高职学前专业五大领域实践教学中,为了加强教师综合能力,学校可以围绕“学前专业信息化教学”,开展“信息化教学技术培训”“信息化教学方法培训”“信息化教学资源共享培训”等,不断加强教师综合能力。

四、结语

信息化环境可以提供教学便利,带来教学突破,但也会产生新的教学问题。比如说,通过信息化技术开展学前教育专业五大领域实践教学时,有些学生过于依赖信息化技术和信息化平台,丧失自主思考、自主实践、自主探究能力。在这种情况下,信息化技术不仅无法激发学生创新潜能,反而会削弱学生创新意识。作为学前教育专业的教师,既要向学生推送信息化资源、信息化平台,也要教会学生独立思考,合理运用信息化技术,在信息化大环境中不忘学习初心,脚踏实地探索专业知识。

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