信息化环境对高职学前专业五大领域实践教学的影响

王媛媛

关键词：高职院校;学前专业;信息化;五大领域;实践教学

高职院校学前教育专业五大领域课程，分别从健康、语言、社会、科学、艺术等不同维度，关注幼儿身心健康，致力于提升幼儿综合素养。在传统教育模式中，高职院校学前教育专业对五大领域实践教学的安排，很容易受到教育资源、教育路径等因素的制约。进入信息化环境，随着信息化技术的助力，我国高职院校学前教育专业五大领域实践教学实现质的飞跃，为我国幼儿教育事业输出越来越多有能力、有责任心、有创新精神的合格教师。

一、信息化环境对高职学前专业五大领域实践教学的重要性

（一）丰富教学内容

在信息化环境下，高职学前专业五大领域实践教学内容更丰富。一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，通过信息化平台，教师可以整合多样化線上素材，与线下素材形成互补，共同丰富实践教学内容。相比单一的线下学习资源，学生更容易被线上、线下相结合的学习资源所吸引;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，通过信息化技术，教师不仅可以搜集线上资源，还可以结合学生上网痕迹、浏览习惯等，整合学生乐于接受、密切关注的学习资源，在保持教学内容精准化的同时，还充分调动学生学习兴趣。

（二）拓宽教学路径

信息化环境可以改变单一的教学路径。第一，在高职学前专业五大领域实践教学中，信息化技术可以实现多媒体教学、情境教学、微课教学等新型教学，让实践教学既可以在户外进行，也可以在计算机虚拟平台上进行。而且，信息化技术可以改变教学内容呈现方式，通过幻灯片、短视频等形式，学生对所学内容的理解更直观、更生动，有利于提高学生实践成效;第二，在高职学前专业五大领域实践教学中，信息化技术可以开创“远程教学”“直播互动教学”。即使现实条件无法支撑实践教学，教师也可以通过信息化技术，正常进行线上、远距离、互动式实践教学。

（三）激发创新潜能

通过信息化平台、信息化技术，学生的视野更开阔，思维方式也发生很大变化。一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，以信息化技术为载体，教师可以开展多媒体教学、微课教学等。有别于传统教学模式，在信息化教学下，教师的教学重点在于启发学生，让学生主动探究知识。在这个过程中，学生的自主学习能力可以得到有效锻炼。而学习的自主性，是激发创新潜能的基础;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，通过信息化平台，学生可以自主搜索资料，自主进行探究，并与小组成员一起完成多样化实践活动。信息化环境是一个开放、共享的环境，学生拥有很大的自主空间、创新空间，只要学生有想法，都可以在信息化学习模式下，充分展现出来，有利于激发学生创新潜能。

二、高职学前专业五大领域实践教学中存在的问题

（一）教育资源有限

当前，在高职学前专业五大领域实践教学中，教育资源方面的局限主要表现在：一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分学校关于健康、语言、社会、科学、艺术的实践教学资源，有一个固定模板，包含教学方案、教学案例等。教师主要根据模板内容来授课，很少进行补充和更新。这样的教育资源容易脱离社会发展实况，不利于保持五大领域实践教学的先进性;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分学校的实践教学资源过于浅显化，只涉及健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的基础知识，没有注重挖掘五大领域的知识深度，这也体现出高质量教育资源的不足。

（二）教育路径单一

在高职学前专业五大领域实践教学中，教育路径单一的问题仍然很突出。具体来说，第一，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分学校安排的实践教学，主要集中在校内实训室、实训基地，没有向校外拓展。五大领域知识体系与学生生活、社会发展紧密关联，如果不积极向校外拓展实践路径，很难保证实践教学的多样性、有效性;第二，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分学校的实践教学主要以线下实践活动为核心，对场地、设施等都有一定要求。有些硬件条件比较薄弱的学校，很难定期开展高质量的实践教学。如果实践教学的次数比较少，学生也只能浅尝辄止，无法真正领会实践意义。

（三）教师综合能力不强

从教师的角度来分析，在高职学前专业五大领域实践教学中，有些教师综合能力不强，难以设计、实施高质量的实践教学。一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分教师的实践经验比较少，只能进行重复性、机械性的实践教学，无法满足学生对创新型实践课堂的期望。对于这一类教师，高校要从教师聘用、教师考核等各个环节，有意识地提升教师综合能力;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，部分教师虽然具备一定实践能力，但缺乏学习精神。五大领域知识体系处于动态发展中，教师在设计实践教学体系时，要有与时俱进的敏锐感、紧迫感。如果总是依靠过去的实践教学经验，不利于五大领域知识体系更新。缺乏学习精神，也是教师综合能力不强的一种表现。

三、信息化在高职学前专业五大领域实践教学中的应用策略

（一）融入信息化资源

在高职学前专业五大领域实践教学中，为了更好地丰富教育资源，可以从这些方面去调整：一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，学校关于健康、语言、社会、科学、艺术的实践教学资源…，要结合社会发展实况，定期进行补充和更新。比如说，以信息化平台为载体，学校可以成立“五大领域网络调研小组”，通过搜集、整合、分析网络资源，更新五大领域知识体系，保持五大领域实践教学先进性;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，学校的实践教学资源要有一定深度。除了涉及健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的基础知识，还要从“健康+网络案例”“语言+网络文化”“社会+网络新闻”“科学+网络名人”“艺术+网络表演”的角度，深度剖析五大领域知识内涵，为学生呈现高质量教育资源。

（二）引进信息化平台

如何更好地拓宽高职学前专业五大领域实践教学路径？第一，在高职学前专业五大领域实践教学中，学校除了安排校内实训，还要积极向校外拓展。比如说，学校可以建立“学前教育专业+幼儿园”合作模式，让学生深入幼儿园，感受一线幼儿教师如何使用信息化教学工具，从中学习经验，学习方法，并形成自己的教学观点。然后，以“信息化教学公开课”的形式，向教师展示实践学习成果。通过深入幼儿园，高校教师还可以了解幼儿园常用的信息化教学平台，并结合高校教学需求，引入这些信息化平台，进一步拓宽学生实践路径;第二，在高职学前专业五大领域实践教学中，学校除了安排线下实践活动，还可以拓展线上实践活动。比如说，在五大领域知识体系中，关于“艺术”这个部分，学校可以在微信公众号上发起“艺术表演活动报名”，鼓励学生踊跃参与。然后，以“直播演唱”“舞蹈视频”“绘画视频”等形式，进行网络公开评比。这样的实践活动更新颖、有趣，可以很好地吸引高校学生。

（三）加强教师综合能力

一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，教师自身要具备一定实践经验、实践能力，才能更好地开展实践教学。在信息化背景下，高校可以制定“学前专业综合能力聘用机制”“学前专业综合能力考核机制”，将“信息化教学能力”作为指标之一，严格把关教师聘用、教师考核环节。随着教师综合能力提升，五大领域实践教学质量也会相应提升;另一方面，在高职学前专业五大领域实践教学中，为了加强教师综合能力，学校可以围绕“学前专业信息化教学”，开展“信息化教学技术培训”“信息化教学方法培训”“信息化教学资源共享培训”等，不断加强教师综合能力。

四、结语

信息化环境可以提供教学便利，带来教学突破，但也会产生新的教学问题。比如说，通过信息化技术开展学前教育专业五大领域实践教学时，有些学生过于依赖信息化技术和信息化平台，丧失自主思考、自主实践、自主探究能力。在这种情况下，信息化技术不仅无法激发学生创新潜能，反而会削弱学生创新意识。作为学前教育专业的教师，既要向学生推送信息化资源、信息化平台，也要教会学生独立思考，合理运用信息化技术，在信息化大环境中不忘学习初心，脚踏实地探索专业知识。