小学数学“个性化作业”中有效评价的实践研究

梁振国

摘 要：社会对于人才需求的变化，促使教育模式也在不断创新变化，要求注重学生实践创新能力以及个性化发展。对此，在小学数学教学过程中，教师也要进行相应的个性化教学，通过对“个性化作业”的有效设计与评价来提升学生的综合素养。本文针对小学数学“个性化作业”的有效评价进行实践研究，基于当下情况总结出评价创新模式，推动小学数学教学效果的提升。

关键词：小学数学;个性化作业;有效评价;教育模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.024

“个性化作业”的有效评价是基于新课改背景下从学生个性出发进行探讨的，希望从作业评价来提升学生学习兴趣，引导学生自主学习，使其能够客观地认识到自身问题所在，并针对自身不足之处做出相应的改正，对自身做题思路重新梳理，巩固自身数学知识。

一、创新“个性化作业”有效评价理念

首先，个性化作业与传统数学作业是有区别的，它十分重视尊重学生的差异性，根据不同学生的不同学习水平高低进行“个性化作业”的设计。在针对“个性化作业”进行有效评价之前，教师首先要转变自身的评价方式，要深刻意识到“个性化作业”的精髓所在。对此，要求教育相关部门针对小学教师进行相应的“个性化作业”概念的传播以及做好教师对“个性化作业”的设计培训。同时，要严格确保小学数学教师已经掌握“个性化作业”的模式，针对“个性化作业”培训进行相应的考核，确保教师将个性化作业落到实处。其次，在实行“个性化作业”有效评价的过程中，教师要牢记“以人为本”的学生观和素质教育观。对此，校方要做好教师的素质教育理念培训，让教师向着素质教育理念教学方向转变，关注学生的差异性，并在“个性化作业”评价与设计的时候以学生为主体，而不是像传统教育一味地追求结果忽略学生感受。最后，“个性化作业”评价关注学生个性培养与发展。有效评价的作用能够充分调动学生的积极性，让学生清楚自身情况并能从自身情况出发进行学习。对此，教师可以从学生根本出发实现每个学生数学知识水平的提高。

二、增强“个性化作业”有效评价针对性

在传统的数学作业评价当中都是一概而论的，教师并不会认真了解每一个学生情况，也不会针对每一个学生的数学知识差异性进行教学设计和作业设计，更不会在进行作业评价的时候针对学生的不同情況进行有效评价，而是只看作业完成情况、完成结果。对于数学作业完成不了和做错的学生，教师不能一味地认为是学生懒惰、上课不认真听讲、作业不认真完成，并没有从学生根本出发了解学生的真实情况。因此，在进行“个性化作业”评价的时候应当增强针对性。首先，小学数学教师在接手一个班级的时候先对班级学生进行相应的摸底测试，了解每个学生的优缺点。其次，在进行数学作业设定的时候应当实行“个性化作业”设计，针对不同水平的学生进行作业布置，让作业类型多样化。同时，在进行作业设计的时候应当预留好相应的空间，便于后期开展有效评价。最后，在进行“个性化作业”评价的时候，教师要针对每一个学生的不同情况进行评价。在评价的过程中并不能只说结果更应当针对学生作业的每一个过程进行评价，要肯定学生的付出，并适当给予相应的激励，让学生对数学学习充满信心，从另一个角度提高教学的质量。

三、开设多元化“个性化作业”有效评价模式

在传统数学作业评价中都是以教师视角进行评价，很多时候学生不清楚自身问题在哪里，是从哪一步开始思维不正确的。单一的评价方式让学生对于自身的了解不全面，对于数学知识的认知不全面。对此，在进行“个性化作业”评价的时候应该开设多样化评价方式，让学生对自身有充分的了解。

（一）学生自我评价

教育改革中学生转变成学习主人，对此必须要让学生参与到“个性化作业”评价当中。教师要让学生对自己的作业进行批改评价，让学生重新梳理所学内容，培养学生对自身学习行为负责。具体实施方式如下：教师首先针对“个性化作业”进行全面讲解，或者是把解题思路与解题答案给到学生，让学生对照解题思路进行自我作业的批改。同时，要求学生在进行自我作业评价的时候将当时的思路清晰地记录下来，并对比课堂知识和教师解题思路思考，并反思为什么当时自身的思考方向和教师给的不一样。同时，学生也要大胆地对教师所给思路进行质疑，思考根据自我思路如何得出正确答案以及问题出现在哪儿，并针对自己的思考最终进行相应的总结整理。另外，教师应当鼓励学生复述自我评价，培养学生敢于表达自身想法的能力。对此，在学生进行自我评价过程中对于自身解题思路重新进行梳理复盘，能够清晰地清楚自身问题所在，才能够更好地实现“个性化作业”设计的目的，培养学生的个性化发展与数学知识认知能力。

（二）学生相互评价

新课改背景下更注重于综合性人才的培养，要求学生具备相应的团体合作意识和竞争意识。在进行“个性化作业”评价的过程中，教师应鼓励学生互评，了解身边同学的解题方式与思路，丰富自身的数学知识与解题思路。此时，需要注意的是教师如何分配学生以及如何组织学生互评。“个性化作业”是针对不同数学知识认知层面的学生进行的，因此教师应当将学生划分好阶层，让同阶层的学生互评。如此一来，才不会出现低水平学生不能理解评价内容，也无法实现有效评价的情况。在具体的实施过程中，教师可以先按照班级学生实际数学知识掌握情况进行分组，并把同组学生归类到一起，然后交叉发放彼此的作业，让学生进行作业批改，并对批改学生错误的点做好详细的说明，如错误的原因、如何避免错误，以及正确的解题思路是什么等。教师让学生进行相互批改的时候从这几方面进行批改，并将批改的整个过程具体化，让学生记录下每一个步骤。最后，教师要让学生们讲解自己的解题方法与思路。如此一来，学生在进行其他同学作业批改的时候能够认真思考对方思路，并在脑海中对比自己的思路，进而总结出更好的思路，内化成具有自我个性的思考方式，同时也能全面多维地了解解题思路，巩固数学学习效果，进而实现数学认知水平的提高。