随班就读轻度智障学生语文课堂有效学习的研究

彭影

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.030

当前阶段，随着我国教育事业的不断创新改革以及社会健康化全面发展，人们对于智力存在一定缺陷的人所产生的认识也在逐步转变。鉴于此，笔者在本文中针对随班就读视域下小学语文课堂教学过程中如何有效提升轻度智障学生语文学习兴趣和综合能力展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

一、教师应有效培养轻度智障学生的语文朗读能力

随班就读轻度智障学生与普通学生相比，自身语文阅读能力和朗读能力存在较大的差距。想要全面提升随班就读轻度智障小学生的语文水平和学习能力，语文教师就需要在教学实践过程中着重强调和有效培养这部分学生的语文朗读能力与技巧。具体来讲，语文教师应当以轻度智障学生为教育主体进行标准的示范朗读，让这部分学生能够有章可循，有标准可以借鉴。例如，在人教版小学语文一年级下《静夜思》这首经典古诗词的教学过程中，在朗读教学环节中，教师首先要将朗读语速逐渐放缓、放慢，让轻度智障学生能够在教师标准的读音中形成正确的模仿意识和掌握标准的读音吐字方式。其次，在朗读教学过程中，教师还需要不断地帮助轻度智障学生纠正吐字方法和发音习惯，用一种平和、耐心与关爱的心态让轻度智障学生大胆读出各个字词和句子，进而逐渐寻找到朗读自信以及让语文阅读学习变为“畅读”，在潜移默化的学习过程中让轻度智障学生语文学习能力与朗读水平得到质的提升。

二、教师应巧妙提升轻度智障学生写作兴趣与能力

在新时期随班就读视域下的小学语文课堂教学实践过程中，班级中轻度智障学生针对自己的写作能力和写作水平总是缺乏足够的信心。鉴于此，教师需要借助多元化、趣味化的教学方式和手段让轻度智障小学生能够全身心地投入到语文写作教学情境和氛围中。例如，人教版小学语文三年级下《燕子》一课的写作教学过程中，教师可以精心设计一个微课小视频课件，以“可爱的小燕子”为主题，利用朗朗上口的儿童经典歌曲《小燕子》作为背景音乐，让轻度智障学生能够对视频内容充满兴趣与探究欲望，并且立体化、直观化地感受到燕子的外形特点、生活习性以及其象征着劳动人民的勤劳勇敢精神。接下来，教师在进行作文布置时可以设计这样一个题目“记我最喜欢的一种小动物”。教师让轻度智障学生能够结合本课知识学习以及视频内容的观看，联想自己日常生活中最了解、最喜爱的一种小动物，比如小猫、小狗以及各种饲养的小宠物等，充满写作热情和写作积极性地去努力完成作文写作。此外，在针对随班就读轻度智障学生的作文写作教学过程中，教师必须要秉承循序渐进、由浅入深、由易到难的教学策略，决不能为这部分学生设定过高的要求。而是要让学生首先爱上写作，接下来思考和学习如何写好作文，最后逐渐掌握各种写作技巧，并且通过各种题材作文训练积累丰富的写作经验，让自己语文写作素养和写作能力得到真正意义上的提高。

三、教师应对轻度智障学生做出积极鼓励与评价

语文教师要想真正意义上提高随班就读轻度智障学生们的语文学习能力和积极性，就必须要针对轻度智障学生做出积极、公正、全面的教学评价，并且要以贊赏、鼓励的主体策略与方式为主。比如说，在阅读教学过程中，轻度智障学生在较为流利地朗读一首古诗或者一段优美的文字后，教师应给予积极的表扬：你真棒，继续加油！这名轻度智障学生必然会非常高兴，甚至手舞足蹈。在写作教学环节中，教师可以为班级学生阅读轻度智障学生的一篇优秀作品，让全班学生感受到这名学生的写作能力和写作水平。教师应做出积极的点评与指导，让这名轻度智障学生能够树立更加强大的写作自信心，并且产生一定的自豪感，对自己未来语文学习充满信心与渴望，并且为将来更高阶段语文随班就读学习打下坚实的基础。

综上所述，新时期教育教学大环境下，随班就读视域下有效培养轻度智障学生语文学习兴趣和提升学习能力的实践教学之路“任重而道远”。语文教师应当在教学过程中不断地探索、钻研、总结、反思，积极寻找更为合理化、有效化、完善化的教学策略与方法，力争让轻度智障学生的语文综合水平和实践能力能够迈上一个新的台阶。