农村初中信息技术课基于理论复习模式的探讨

赵忠平

摘 要：信息技术课程是一门后起学科，相比传统的学习科目，该课程在教学过程中仍旧缺乏足够的经验。尤其在农村教育背景下，初中信息技术课程教学的硬件、软件设施都不够完善，这使信息技术教学工作的开展遇到了一定的阻碍。因此，教师应在教学过程中进行持续摸索，总结出与农村初中信息技术课程教学相符合的教学模式，以此突破现实中教育教学资源不足的现状，提高农村初中学生的信息技术学习能力。

关键词：理论复习;信息技术;农村初中

学生只有认真做好复习工作，才能更好地促进知识的理解，巩固课堂环节学习过的知识内容，提高学习的效率和质量。由于农村学校的信息技术教学水平存在较强的局限性，因此，如何做好农村信息技术课程的复习工作是广大基层农村初中教师亟待解决的问题。本文就此展开论述。

一、开展思想动员，做好复习准备

良好的开端是成功的一半，因此，在农村初中信息技术课程开展复习准备工作之前，教师应做好思想动员工作，给学生讲解清楚进行信息技术课程理论复习的重要性，以此促进复习工作的顺利开展。

二、结合教材内容，完善复习资料

由于农村信息资源相对较少，因此，教师需要更加注重提高教材理论知识复习质量，提高学生的信息技术学习能力。同时，也应在此基础上做好复习计划，杜绝被动、盲从、牵强的复习方式，应与自身的学习能力相结合，进行信息技术理论知识的复习。由于初中阶段学生的思维仍旧以形象思维为主，而初中阶段信息技术理论知识内容又较多，很多内容需要学生理解和认知。因此，教师在引导学生进行复习的过程中，应注意按照课程标准对知识点进行总结和归纳，使学生的复习更具条理性，切记不要将复习内容变得冗长、复杂，这会让学生找不到复习重点，反而降低复习效率[1]。

三、信息技术导入，激发复习兴趣

在农村初中信息技术复习过程中，纸质资料可以作为学生学习的基础资料，教师也应与多媒体教学技术相结合，让学生通过多媒体学习信息技术理论知识。兴趣是最好的老师，教师可以运用多媒体为学生创设复习情境，可以通过对在线检测系统的设置，调动学生的自主学习意识，并逐步帮助学生通过学习找出其中的乐趣，以此形成长效的信息技术知识学习兴趣，让学生能够自发自觉地进行信息技术学习。

四、多元方式引导，巩固复习内容

教师应在复习过程中注意发挥学优生的力量，应对学生进行异质分组，同质交流，确保每个组别中都有1～2名学优生，以此带动中等生和学困生进行复习，这可以有效营造高效的复习氛围，提高学生的合作复习能力。教师可以鼓励不同层面的学生可以在合作交流中大胆发言，教师也应在这一过程中进行课程巡视，对于学生提出的问题可以进行现场解答。同时，教师也可以将具有代表性的难题集中给学生解答，以此整体提高学生的复习效果。在课堂尾声环节，教师可以利用在线考试系统，测试本堂课的复习内容，系统会自动对学生的考查内容进行评分，并对学生的考查成绩进行自动排行，且在每次考试后，系统都会对考查成绩进行自动更新，这可以有效激发学生的参与热情，也为学生构建了良好的竞争环境，激发学生的复习自主意识。

五、适度课外延伸，提高复习效率

教学有法，教无定法。在新课程改革大背景下，教师应秉承生本理念的教学模式，以学生为学习主体，提高学生复习的主观能动性。由于课堂复习会受到时间限制，因此，教师可以适当地对学生进行课外延伸性教学，以此更加凸显出生本教育理念的重要性，鼓励学生在家庭中进行自主学习，培养学生的自主学习意识。教师可以充分对课后的时间和机会进行有效利用，给学生布置复习任务，教师可以让每名学生在家中利用多媒体设备将需要复习的内容进行背诵，直到过关为止。同时，教师还可以将多媒体出题系统发放给学生，并让学生在家中进行操作，寻找自身薄弱的知识点开展复习，尽快补齐自身复习短板，也可以以此做好课后复习，这对学生总体复习能力的提升具有较强的促进作用。此外，教师还可以鼓励各家庭学习小组的成员开展竞赛，鼓励家庭学习小组在规定的时间内快速完成复习计划，以此不仅可以提高学生的信息技术复习能力，还营造了比、学、赶、帮、超的学习氛围，对学生信息技术复习能力的提升起到了较好的促进作用。再者，作为农村信息技术教师，应注意在资源紧缺的情况下，自主开发信息教学软件，教师也应注意在与教材内容相结合的模式下，利用多媒体对信息技术复习内容进行创新，可以帮助学生学习和巩固信息技术理论知识，确保复习能够取得更好的效果。还可以鼓励学优生参与到软件开发中来，培养学生的信息技术学习责任意识，让学生通过参与软件设计，提高学生的成就感，同时，还可以在其他学生中树立学习榜样，以此带动全班学生信息技术学习能力的提升。

总而言之，在农村信息技术课程理论学习的过程中，由于师资理论和教学资源均較为有限，因此，教师应不断进行学习进修，进行自我完善，并与教材内容相结合，自主开发与农村学生学情相符合的信息软件，以供学生学习。此外，教师也可以让学生进行合作复习，这与初中学生乐于交流的性格特征较为吻合，可以有效调动学生学习信息技术的自主意识，也能提高学生的信息技术复习效果，让学生在轻松、宽泛的氛围中进行复习，以此确保提高学生的信息技术综合素养。

参考文献：

[1]钟方.巧用微课 让学生的思维飞起来：微课在初中信息技术中的应用研究[J].名师在线，2020（12）：67-68.

[2]陈光梅.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].新课程（中学），2017（11）：124.

[3]张秋芹.农村初中信息技术课基于理论复习模式的探讨[J].新课程学习（中），2011（8）：11-12.