流动儿童的学习适应问题及教育建议

张霁

摘要：由于生活的需要，大量家庭迁移到其他城市务工，造成大量流动儿童的产生，流动儿童在学习适应上存在不良问题，体现在学习动机低下，学习成绩较差。流动儿童学习适应较差主要由于学习动机不足、教师对流动儿童不适当的刻板印象以及父母支持的缺乏。对此，提出如下三点建议：让流动儿童参与班级管理工作，提升自我效能感，激发学习动机;加强师资培训，提升教师素养，避免流动儿童遭受歧视;学校开办家长学校，加强家校沟通，指导流动儿童父母形成科学的教育观，给予流动儿童充分的自主支持。

关键词：流动儿童;学习适应;学习动机

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）33-0022-02

流动儿童是指随务工父母到户籍所在地以外生活学习半年以上，并且年龄在18岁以下的儿童，他们的父母大多是进城务工的农民工，收入较低且不稳定。研究发现，流动儿童的学习动机及学习表现都显著劣于其他儿童，具体体现在课堂上不积极，胆量较小，很少举手回答问题，在考试中成绩较差。一些流动儿童既意识不到学习对社会的价值，也体验不到学习对自己的意义，学习动机低下。此外，流动儿童在学习工具的使用熟练性上，也远远不如其他儿童[1]。

学习适应是指学生在学习过程中根据学习条件，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡有利发展状态的能力[2]。学习适应作为学生学习生活中的核心部分，直接关系到学生的学业成就及未来的发展。具体来说就是学习适应水平的高低决定了学生能否取得良好的成绩。学习适应性和智力水平对小学生学习成绩的影响极其显著，且影响程度大致相同;学习适应水平更高的学生，在心理健康方面优于学习适应差的学生[3]。对于流动儿童来说，由于生活和学习环境不断改变，他们往往不能骤然适应，容易出现学习热情降低、学习习惯变差等问题。这些问题如果得不到适时解决，就会影响流动儿童的健康发展。

一、流动儿童学习适应较差的原因

流动儿童学习问题产生的根本原因在于生活和居住环境的变迁，但是由于父母工作的需要，阻止流动儿童环境的变迁不切实际。本文主要从以下三个方面分析其学习适应较差的原因。

（一）缺乏学习动机

由于环境不断变迁，流动儿童在学校中主观幸福感较低，而主观幸福感的降低带来的是学习动机下降和自我效能感缺乏[4]。自我效能感通常被认为是一个人在某一方面有较高的自信心，自我效能感的缺失可导致一系列负性后果，包括学业成绩不良和辍学。

在成就动机方面，流动儿童为了避免受歧视并获得教师及同伴的认可，因而具有较强的避免失败的动机。然而，根据成就动机理论，定制适当的目标、迎接适度的挑战才更有助于个体的自我成长。流动儿童过于在意学习上的失败，导致他们回避学习，学习效能感低下，学习成绩下降。

（二）缺乏教师关注

某些教师对流动儿童有刻板印象，戴有色眼镜看待流动儿童，倾向于将流动儿童与消极词汇相联系，先入为主地认为流动儿童自卑、孤僻、成绩落后等。这使得他们在和流动儿童相处时，师生关系并不和谐。某位执教八年的小学教师在接受采访时说：“……这些孩子来我校插班，可能是在其他学校待不下去了。以前我就经常遇到这样的插班生，坏习惯多得很，很不好管教，还会带坏本班其他同学。”在刻板印象的影响下，部分教师对流动儿童不能像对待其他学生那样一视同仁，使得流动儿童在学校受到的关注较少，同伴关系较差。根据期望效应，流动儿童会把自己代入教师的期望模式当中，进而缺乏学习动机和成长动力。

（三）缺少足够的父母支持

研究表明，儿童感受到来自父母自主的支持越多，则其学习动机越高，学业成绩越好。充分的父母自主支持能增加学生的积极学业情绪，进而提升其自我效能。此外，父母自主支持对流动儿童学习投入有正向预测作用，即流动儿童感知到的父母自主支持越多，其学习投入水平越高[5]。而那些学习成绩不良的流动儿童往往缺少父母的支持，通常其父母也不知道用什么方式支持学生，只是定期给予经济支持，但这远远不够，流动儿童需要更多的是情感支持。

二、应对策略

流动儿童学习适应问题主要由学习动机匮乏、师生关系不和谐以及父母支持与关心缺失导致。对此，本文提出三点建议。

（一）鼓励学生参与班级管理，增强归属感

流动儿童的自我效能感与学习适应存在较高的正相关，提高自我效能感可以促进流动儿童的学校适应。对此，教育者可以积极鼓励流动儿童担任小组长、课代表、学习委员，让他们融入班集体生活，参与班级事务[6]。同伴关系对儿童的健康发展有不可忽视的重要影响，决定着儿童是否能够正常社会化。坐在前排或者在班级中当班干部，能增强流动儿童的集体归属感，加强其与同伴的交流，获得同伴支持，从而克服学业困难，提高学业成绩。

（二）加强师资培训，提高教师素养

人有好恶难以避免，但是作为教师，要尽力避免将自己的好恶带入教育教学，给学生造成心理伤害。为此，学校要加强教师培训工作，提升教师的心理健康教育素养和反思能力，丰富教师自身涵养，帮助教师树立科学的教育观，消除其对流动儿童的刻板印象，不将流动儿童等同于问题儿童，以平等的态度对待他们。教师应关心流动儿童的学业进步和心理健康，发掘他们的闪光点，为他们提供更多的表现机会，帮助他们树立自信。

（三）开办家长学校，使家长形成正确的教育观

流动儿童得到父母关心较少，往往不是因为父母不想关心，而是父母不知道如何关心。大多数流动儿童父母由于文化水平不高，缺乏必要的理论知识，不懂得如何教育孩子，对孩子的学习情况和心理健康状况也不甚了解。所以家校沟通就显得尤为重要。学校作为专门的教育机构，可以利用自身资源，开办家长学校，开设亲子教育培训课程，请相关领域专家到学校定期为家长提供家庭教育指导，开办家长沙龙，请优秀家长现身说法，讲述自身的家庭教育故事，加强家长之间的交流沟通，宣传科学的教育理念，帮助家长走出家庭教育误区。

三、小结

流动儿童学习适应不良主要是由于学习动机匮乏，如自我效能感较低、回避失败的动机较高、教师的刻板印象、家长的关心和陪伴较少及不当的家庭教养方式等。对于流动儿童，教师可通过安排班级管理帮助其融入班集体，提升他们的班级归属感;学校加强师资培训，提升教师专业素养，帮助教师树立科学的教育观念，使其改变对流动儿童的刻板印象，不把流动儿童等同于问题儿童;开办家长学校，加强家校沟通，指导流动儿童家长走出家庭教育误区，树立科学的家庭教育观念，使流动儿童获得充分的家庭支持，从而增强自信，促进学习适应。

参考文献

[1]张军华，闫丽霞.流动儿童的学习适应问题与对策研究[J].教育教学论坛，2016（36）：3-5.

[2]刘紫寒，王美娇，周婕，等.我国流动儿童学校适应研究综述[J].现代职业教育，2017（15）：42-43.

[3]林纳. 小学高年级流动儿童学习适应问题及对策研究[D].成都：四川师范大学，2015.

[4]宋靈青，刘儒德，李玉环，等.社会支持、学习观和自我效能感对学习主观幸福感的影响[J].心理发展与教育，2010，26（3）：282-287.

[5]谭诤，刘洋，涂鹏.父母自主支持对流动儿童学习投入的影响：基本心理需要的中介作用[J].基础教育，2021，18（1）：73-80.

[6]刘在花.流动儿童学习投入现状、产生机制及干预研究[J].教育科学研究，2021（4）：92-96.

编辑/刘 芳 终校/张国宪