思维导图在高中英语教学中的应用

摘 要：作为一种思维形象化的教学方法，思维导图顺应了当前课程改革的发展趋势，可以广泛运用于高中英语教学的词汇、语法、阅读和写作多个领域，不仅能提高学生学习英语的兴趣，使枯燥的英语知识变得形象生动，充满色彩，还能拓展学生的思维方式，培养学生独立学习的能力，帮助其有效提高学习效率。

关键词：思维导图;高中英语;词汇教学;语法教学;阅读教学;写作教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）20-0024-03

引  言

高中英语的知识点非常多，有庞大的词汇、繁杂的语法，如果教师的教学理念与方法不能与时俱进，就会让学生逐渐丧失学习英语的兴趣。而思维导图可以帮助学生对所学知识进行整理分类，有效解决学习过程中的“拦路虎”，增强学生学习的自信，提高其学习效率，其正逐步成为高中阶段学生必须掌握的主要技能之一。

一、思维导图的概念

思维导图是一种将文字与图片相结合，以图片为主要载体传达信息的工具。区别于其他信息传递方式，思维导图可以通过对信息的过滤筛选、删减压缩，提炼出关键信息，然后用“文字+图形+颜色+×”的方式表现出来[1]。从某种意义上，思维导图可理解为一种由分支线和关键词搭配组合而成的信息网状图。思维导图如树木主干衍生枝条，除核心主题外，其余都是分支，而且这些分支既相互联系，又彼此区别，共同围绕一个核心层层生长、衍生，构成一张树状思维图。

二、在高中词汇教学中应用思维导图

（一）思维导图在词汇教学中的应用优势

高中英语教学的主要任务之一是帮助学生积累词汇。传统高中英语词汇教学比较枯燥、乏味，而引入思维导图可以活跃课堂气氛，使学生主动进行英语学习，树立学好英语的自信心。根据德国心理学家艾宾浩斯的研究，人的记忆是有曲线的。尤其是高中生，他们每天面对繁重的学习任务，用于记忆英语词汇的时间并不多。对此，教师可以从用词根、詞缀编制思维导图入手，帮助学生快速掌握词义、区分词性，建立起自己的词汇系统。当学生遇见不认识但熟悉的词根词汇时，就可以通过思维导图的联想来推断词语的意思，以便快速准确地理解文章。教师在运用思维导图时，不仅要让学生认识到英语词汇并不是死记硬背，是可以通过寻找规律理解的，还要引导学生对词汇进行分类编组，找出适合自己的记忆方式，在增强记忆的同时，培养学生归纳总结、独立思考和自主学习的能力，从而使其感受到思维导图强大的构造力。

（二）思维导图在词汇教学中的应用

教师可以运用思维导图指导学生进行课前预习。通常，学生的课前预习是按词汇字母顺序简单了解，这种学习方式对学生掌握词汇的作用十分有限。如果学生借助思维导图来预习词汇，可以对词汇进行自主整理，按照词汇的词性或者合适自己的记忆方式来构建思维导图。构建思维导图的过程既是一次分类的过程，也是一次理解记忆的过程。分类后，学生通过思维导图可以将每个词汇放在合适的位置，让新词汇与自己的记忆产生共鸣，一旦新旧词汇拥有了共同点，就有了记忆的结合点与突破点，这时，学生就可以将所学的词汇串联起来，形成一张张词汇网。

三、在高中语法教学中应用思维导图

（一）思维导图在语法教学中的应用优势

如果说词汇是语言的细胞，那么语法就是撑起语言的骨架。掌握了语法，就等于掌握了语言构造的规则。如果学生不能熟练、规范地使用英语语法，即使掌握再多的词汇也无法“聚沙成塔”，而只能是一盘散沙。语法学习既是高中英语学习的重点也是难点，运用思维导图梳理英语语法，可以帮助学生更好地掌握语法学习的特点与规律。与学习词汇方式不同，语法知识具有一定的关联性，在首次构建思维导图时，教师应有全局观念，即使是学生尚未学习的语法，也要为其预留位置，构建大致完整的思维框架，然后引导学生不断填充。这是一个长期的过程，一旦这张网络形成，将会最大限度节约学生学习语法的时间与精力。日后，如果学生对某种语法理解不畅，便可以借助语法思维导图构建的纽带与桥梁“顺藤摸瓜”，加深对语法的理解与印象。

（二）思维导图在语法教学中的应用

相较于词汇，语法的逻辑性更强，教师可以选择性地运用思维导图改进和优化语法教学。在指导学生构建思维导图时，教师也应让学生树立全局观念，从一开始勾勒思维导图时，头脑中就要有一幅严密的逻辑全图。具体实施过程中，教师可以通过语法规则的内在联系，将枯燥的语法知识通过思维导图方式串联成完整的结构，让学生自行理解语法。例如，讲定语从句时，教师可以引导学生从定语从句的基本结构与关键词入手构建思维导图，突破认知难点。再如，教学时态语法时，教师可以先为学生构建一个与时间有关的生活中的故事，并将几种时态融入其中，带领学生梳理情节，提取故事的发展时态，再根据时态脉络绘制成思维导图，让学生在生动的故事中理解语法知识的应用，感受思维导图强大的提取功能。

四、在高中阅读教学中应用思维导图

（一）思维导图在阅读教学中的应用优势

高中英语阅读应用了很多高级词汇和复杂句型，对学生来说有一定难度。许多学生一看到长篇阅读就产生抵触情绪，缺乏阅读的兴趣与动力。如果将思维导图应用于英语阅读教学，可以把枯燥无味的词汇组合成彼此关联、富有意义的内容，让阅读变得生动起来。语言文字作为传递信息与感情的工具，是学生与作者交流的主要媒介。学生与作者进行精神交流，必须先理解文章的含义，在此基础上才能理解作者的思维与情感。在这种情况下，思维导图可以将阅读中的理解与思考整合起来，形成富有张力的阅读结果，有助于学生把握文章重点，增强阅读信心。更重要的是，通过思维导图，学生可以理解英语的思维模式，甚至可以自行收集相关的文化背景信息，用英语思维去学习英语、理解英语、表达英语，进而提高英语学习效果[2]。

（二）思维导图在阅读教学中的应用

要想在英语阅读教学中应用思维导图，教师应具备较高的思维导图运用能力。教师只有熟悉思维导图的构成与绘制方法，才能带领学生更好地应用思维导图。高中阅读题材多样，结构与逻辑也不尽相同，教师应有针对性地应用思维导图。但是，长期应用思维导图容易让学生产生倦怠感，教师可以将思维导图与小组学习结合起来，让学生在互动中共同梳理文章脉络，彼此启发，找出文中关键信息，增强阅读教学的互动性与趣味性。阅读之前，教师可以将阅读主题罗列出来，聚拢学生的思维，激发学生对有关主题的想象，同时鼓励学生展示自己的思维导图，把优秀的归纳总结方法及时分享给其他同学。在复习阶段，思维导图还可以起到“纲举目张”的作用，学生只要看一眼自己的思维导图，就可以清晰地厘清文章脉络。此外，学生在学习新文章后，可以将新知识补充扩展到旧的知识导图中。这有助于培养发散思维，使学生进一步感受到思维导图强大的生发力。

五、在高中写作教学中应用思维导图

（一）思维导图在写作教学中的应用优势

在初中英语写作教学中引入思维导图可以活跃学生写作思维，拓宽其写作思路，突破学生“没内容可写，不知如何入手”的難题;还可以帮助学生明确写作的目的与意义，找准写作的主题，构建文章的基本结构，享受写作的过程。此外，思维导图可以避免学生在写作时出现“写了上句忘下句”、前言不搭后语、文章逻辑混乱等问题。

（二）思维导图在写作教学中的应用

写作教学的目的是教导学生运用掌握的词汇与语法写成一篇主题明确、文从字顺、合乎规范的文章。教师要引导学生合理利用思维导图进行写作。在写作之前，要引导学生先确定好写作的主题，然后围绕主题展开联想与想象，在脑中构建出粗浅的思维导图。写作时，用思维导图搭建文章骨架，并通过具体的句型、词汇来充实和丰富文章骨架，从而使文章变得“有血有肉”。教师平时可以根据不同体裁，把精巧结构或者优秀词句模板融入思维导图中，引导学生根据关键词联想记忆，并鼓励学生把好词好句应用到写作中，从而提升学生的写作水平，使他们感受到思维导图强大的示范力。

结  语

综上所述，在高中英语教学中引入思维导图是十分必要和有效的。思维导图作为一种日趋成熟的教学方式，对改进和优化高中英语词汇、语法、阅读和写作教学作用明显、效果突出，是提升学生英语学习能力与水平的有效途径之一。英语教师在教学中应加强对思维导图应用方式的研究，使其功能和价值得到更充分的发挥，进而促进学生英语综合素质的提升。

[参考文献]

朱敏娟.善用思维导图教学法 提升高中英语教学质量[J].英语教师，2016，16（08）：75-77.

董高祥.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[J].中学生英语，2016（16）：28.

作者简介：傅月华（1979.11-），女，浙江杭州人， 一级教师。