核心素养下的美术社团活动课程化建设

李宗琳

摘要：社团活动是实现核心素养的有效载体，也是课堂教学活动的延伸，它与学科课程对提高学生综合素质发挥着不同的作用。社团活动的有效开展可以开阔学生视野，增长学生知识，提升学生的自我管理和自我学习能力，促进学生全面、和谐、健康地发展。本文结合山东省东营市第二中学焦点影像社团，分析了核心素养下的美术社团活动课程化开展情况。

关键词：核心素养   美术社团   课程化项目教学

一、规划主题项目，倡导以用为学，提升教学效率

在社团活动中，学生结合重大节日、学校文化、学校工作计划及学生实际，会策划相对应的年度学习主题，根据这些主题，教师可以安排不同的学习项目。如在以新年为主题的元旦活动项目（人物、静物等）中，就蕴含着相当多的摄影知识。每个项目的开展都会依据任务目标，教师提出总任务和具体任务，学生接到具体项目任务后，会本着对影像艺术的热爱，以及对所学知识的渴求，克服重重困难，根据任务分工探究相关的摄影知识，最终圆满完成项目拍摄。这种学习方式打破了知识灌输式的传统教学方式，学生由被动学习转变为主动探究，学习效率和学习效果得到大幅提升。与此同时，学生从不懂摄影知识、相机使用、构图方法，到懂得独立拍摄、制作、剪辑和创意;从对软件和机器设备的不熟悉，到拿到全国大奖、全省一等奖的好成绩，无不体现了项目团队的探索精神和深度学习能力。

二、开展项目教学，促进学科融合，形成必备品格

在项目化学习活动中，社团安排始终要做到以生为本，以用为学，把课程内容与现实生活、学生经验、信息技术整合起来。所有基本知识都应以项目化的形式呈现，让学生主动探究，自己动手。无论是体验还是探究，活动的主体都是学生，教师只起到引领和指导作用。

如校园电视台节目制作过程复杂，涉及编导、播音、摄影摄像、录音、音乐和计算机后期等工作，是一门真正的融合课程。首先，学生依据不同项目部的工作特点，结合项目开展的基本问题，围绕项目任务积极探究，整个探究过程需要他们既相互独立，又互相配合，在實践中习得知识与技能;其次，教师要根据工作情况及时跟进，与学生一起解决出现的各种问题，这种主动学习的方式将得到肯定;最后，在展播和展览阶段，教师可以结合基本问题、总任务等完成情况，采取灵活的方式评价活动过程。这样一来，在参与节目制作的过程中，学生既学到了相关知识，又获得了职业体验;既提升了技能，又培养了团队精神，还满足了工作的自豪感。

三、开发校本课程，确立理论依托，激发学生潜能

随着社团活动的深入开展，在主题活动实施、单元项目策划过程中，学生会遇到不同的问题，而解决这些问题的过程能为校本课程的开发与积累重要的经验和素材。社团活动对校本课程的开发、校本课程对社团活动的引领，均能够产生相互的、积极的促进作用。积极开发社团校本课程，社员可以深入研究社团活动内容、活动方式方法、开展策略、评价体系等，再通过系统规划，可以提升社团教学活动的有效性和系统性。

鉴于此，山东省东营市第二中学开发了《发现镜头里的世界》社团校本课程。在开发过程中，学校积极发动学生参与，广泛听取学生的建议，提高他们的参与度，挖掘他们的学习潜力。同时，学校结合地方风土人情、校园文化、校风校训等，使国家课程校本化在社团活动中真正得到落地。

四、举办成果展览，进行综合评价，提升核心素养

这种有主题的项目化社团活动能让学生在紧张的学习之余，放松情绪，习得知识，丰富知识储备，提高艺术素养。项目化活动的开展，一方面，能让社员展现所学内容，教师可以通过他们的展示来评价和掌握学生的学习情况;另一方面，学生之间可以相互学习，有利于取长补短，提升自己。更重要的是，这可以提升学生的自豪感和成就感，从而增增他们的自信心，促进学生文化课的学习。

一张张精美的图片见证了学生的努力与艰辛，一段段珍贵的视频记录了学生的辛勤与期望。以项目化形式开展的美术社团活动是校本课程的实践与尝试，笔者相信，随着课程的进一步完善，学校美术社团工作将走向一个更高、更广的舞台。

参考文献：

[1]廖华清.建设高中美术社团，提升学生核心素养[J].才智，2016（16）.

（作者单位：山东省东营市第二中学）