在初中历史课堂中培养学生质疑的意识

陈闽

摘要：在初中历史课堂教学中，一般都是教师讲，学生听，导致学生质疑意识缺失，不但弱化了学生主动学习的能力，而且会使学生逐渐失去学习兴趣，制约了学生的创造力。因此在初中历史课堂上，教师培养学生的质疑意识十分必要。本文探讨了在初中历史课堂中培养学生质疑意识存在的问题，并针对这些问题提出了应对策略。

关键词：初中历史   課堂教学   质疑意识   主动学习

一、在初中历史课堂中培养学生质疑意识存在的问题

培养质疑意识不仅是为了让学生更好地学习历史，还是在培养学生主动学习、积极思考的基础上，全面提高学生的综合素养。目前，受到多方面因素的制约，在初中历史课堂中培养学生的质疑意识，还存在着一些问题和不足之处，主要表现如下：

1.引导方面

在初三阶段，教师和学生面临中招的压力，为了提高学生的学习成绩，当前历史教师主要采用教师讲授、学生被动听讲和死记硬背的模式，教师和学生之间缺乏互动和思想交流，学生都是严格按照教师的要求去做。另外，历史是过去发生的事件，和当今的社会有着很大的差异，学生很难设身处地的理解和感受历史事件的背景、诱因，再加上很多教师由于自身或者环境的局限，很难设置出良好的教学环境模式。这就导致学生对历史事件的理解不深刻，只能死记硬背，学生历史学习的兴趣大减。

2.课堂交流方面

在初中历史课堂教学中，教师和学生的交流很少，一切历史知识的学习均已分数为主。针对学生的疑问，教师以讲解知识要点为主，而对由知识点带出的历史问题往往很少提及，不能满足学生的求知欲望。在初中历史教学过程中，教师只是复述历史事件，很少形成自己对历史事件的认识和看法，以至于学生对历史事件也很难产生怀疑。

二、在初中历史课堂中培养学生质疑意识的对策

在初中历史课堂中培养学生的质疑意识存在问题由来已久，而历史问题就要通过历史的经验来解决。针对以上问题，笔者提出了如下的应对策略。

1.通过引导培养学生的质疑意识

兴趣是学习的最大动力，为了培养学生的质疑意识，首先教师要激发学生历史学习的兴趣。只有让学生对历史学习产生了兴趣，教师才能在课堂教学活动中，有计划地培养学生质疑的意识。这个时期的学生正处于叛逆期，所以教师要积极引导，利用丰富的教学资源，设置有效的教学场景，让学生在兴趣盎然的状态下，思维活跃、联想丰富，质疑意识由此而生。

在多媒体时代，教师要有效运用多媒体技术，营造教学氛围。如在教学战国时代知识时，教师可以很好地运用电影、电视剧的影像资料，将学生带入那个各国争霸、群雄逐鹿的年代，让学生对战国七雄、纵横联合、商鞅变法等产生学习兴趣，尤其是在电影、电视剧的影像资料中，战争的宏大场面更容易激发学生对古战争的好奇心，由此产生历史学习的兴趣。这时，教师要鼓励学生，多查找这方面的资料，深入了解这个时期每场战争的年代和战争的意义。随着学生研究的不断深入，质疑意识也会随着深入学习和研究而兴起。

2.通过交流培养学生的质疑意识

在初中历史课堂教学过程中，教师还可以通过建立学习小组的模式，让学生之间互相探讨历史事件，然后让小组之间就事件的某个节点进行辩论，激发学生的学习兴趣。这个时期的学生正处于争强好胜的年纪，为了小组的荣誉，他们不但会在课堂上积极学习，在课后也会查找和整理资料，为赢得对方而努力。教师可以清兵入关谁之过、武则天的功与过等为题目，引导学生进行小组辩论，由此在学生之间掀起学习历史的热潮，在相互质疑之间，培养学生的质疑意识。

参考文献：

[1]孔祥富.浅谈中学历史教学中如何培养学生问题意识及创新思维[J].中国校外教育（中旬刊），2018（5）.

[2]王钰珍.加强历史教学培养学生问题意识摭探[J].成才之路，2018（13）.

[3]郭红莲.初中历史教学中学生问题意识的培养方法研究[J].新课程研究（上旬），2018（5）.

（作者单位：甘肃省兰州市第四十一中学）