游戏教育帮助幼儿养成良好习惯

严洁

摘要：学前教育阶段是幼儿身心素养和行为习惯培养的关键时期，良好行为习惯的养成对幼儿的未来成长具有十分重要的作用。本文在分析当前幼儿园行为习惯教育存在问题的基础上，探索了学前幼儿良好行为习惯的养成策略，以促进幼儿思维习惯和行为方式的改善。

关键词：学前教育   行为习惯   养成教育   游戏教育

一、幼儿行为习惯养成教育的现状

1.幼儿园方面

在培养幼儿行为习惯方面，很多幼儿园由于重视程度不够，在教学任务的安排、教师资源的配备、教育设施的完善等方面都没有给予重视，教师大多沿用原来的教学内容，对行为习惯教育存在比较大的主观性和随意性，甚至在强调智力教育的同时，忽视了行为习惯养成教育。目前，我国幼儿园教师队伍的教育素质参差不齐，对幼儿行为习惯的培养缺乏相应的专业素质和意识，加上一些学校的基础设施落后，不利于组织丰富多彩的教育活动，导致幼儿的参与性不高，限制了幼儿良好行为习惯的系统培养。

2.家长方面

很多父母“望子成龙，望女成凤”的愿望强烈，过于强调幼儿的智力教育，或者对孩子过于溺爱，认为行为习惯的养成可以在日后慢慢培养，导致家长对幼儿行为习惯的关注度比较低，还缺乏培养幼儿日常行为习惯的主动意识和家园共育意识。另外，家长的教育观念也容易受到社会因素的影响，忽视孩子行为习惯的教育。

3.幼儿方面

受学校和父母教育观念的影响，很多学前幼儿习惯了以自我为中心，容易我行我素，不能顾及教师和同伴的感受，对于很多教学内容没有兴趣，导致幼儿的组织性、纪律性和参与性较差，不但不能培养良好的行为习惯，甚至还会养成不良的行为习惯。大多数幼儿都是独生子女，习惯了以自我为中心，在现实生活中不懂得讲文明、讲礼貌，不知道分享与合作的重要性，暴露出了幼儿在行为素质上的缺陷。

总之，目前无论是行为习惯养成教育的主体，还是行为习惯养成教育的客体，教师对培养幼儿良好行为习惯重要性方面的认识不足，而且在教学过程中，教师没有开发有针对性的教学素材，也没有制定有针对性的教育方案，更没有采取有针对性的教学方法，很难有效培养和系统养成幼儿的行为习惯，这需要幼儿教师在教学实践中给予重点关注。

二、游戏教育促进幼儿良好行为习惯的养成

学前教育阶段是实施启蒙教育的重要时期，也是提高幼儿德育素质，养成良好行为习惯的关键阶段，所以学前体育教学具有十分重要的教学地位。学前教育与幼儿良好行为习惯的培养具有密切联系，教师要重视教学实践对培养幼儿良好行为习惯的渗透，为幼儿良好行为习惯的养成创设良好的环境和氛围。

游戏教学能够促进幼儿养成良好的行为习惯，能够贴近幼儿活泼、好动的心理特点，所以幼儿教师应当有意识地通过游戏教学活动，培养幼儿的行为习惯。

首先，幼儿教师可以通过游戏培养幼儿的规则意识和纪律意识，要求幼儿在做游戏时严格遵守游戏规则和要求。对于纪律松散的幼儿，教师要進行及时教育和引导，使幼儿养成遵守游戏规则和游戏纪律的习惯，培养他们严于律己的好习惯。

其次，在游戏中，教师可以培养幼儿良好的团队合作精神。当今社会是一个合作共赢的社会，要求人们具有较好的团队合作意识，所以培养学前幼儿的团队合作习惯是非常有必要的。幼儿园的大多数游戏活动都是集体活动，幼儿需要相互配合，所以在游戏活动中，教师要引导幼儿放弃个人“英雄”主义，学会尊重和认可别人的能力，学会与他人合作交流，在集体行为中实现共同进步。

最后，在游戏教学活动中，幼儿教师还可以引导学生养成卫生习惯。文明习惯、尊重他人的习惯等，如在游戏后要洗手、与同伴互道再见、向对手表达尊敬等，这些都可以成为日常行为习惯养成教育的重要内容。

总而言之，良好的行为习惯对学前幼儿的健康成长有着不可忽视的作用，当前学校和家长对学前教育还不够重视，大家应该转变观念，把握学前这一培养行为习惯的关键时期，重视对游戏课程的改革创新。笔者认为，良好的行为习惯可以保证学前幼儿健康、快乐地成长，使他们受益终身。

参考文献：

[1]沈秋兰.游戏精神引领下的好习惯“体验”培养策略[J].当代学前教育，2013（4）.

（作者单位：江苏省昆山开发区东部新城幼儿园）