核心素养下小学数学学困生转化策略探究

孙梅

摘要：随着社会经济的迅速发展，小学数学教师越来越重视培养学生的学科核心素养。因此，教师要加强学困生的转化工作，創新教学方法，激发学困生数学学习的兴趣，有效提升学困生的数学成绩。

关键词：核心素养   小学数学  学困生   转化策略

随着新课程改革的逐渐深入，在小学教学工作中，教师一定要重视学生的全方面发展，提升学生的学习能力。因此，数学教师在教学时一定要重视学困生的转化，找出学困生的形成原因，创新教学方法，提升数学教学的质量。

一、核心素养下小学数学学困生转化的问题

1.小学生缺乏数学学习的积极性

小学数学学科知识比较复杂，内容比较抽象，在数学计算题中，很多题目、概念与学生的实际生活没有直接联系，导致学生无法融入数学教学，不能对数学知识产生学习兴趣。但是，数学中的很多知识是彼此联系的，如果学生无法集中注意力，出现开小差的情况，就无法认真跟随教师学习知识，也就不能把数学知识联系到一起，更加无法在生活中合理地运用数学知识，会让学生觉得数学知识很难学习，从而不愿意主动地学习数学知识，影响学生的学习能力，导致数学教学质量和效率下降。

2.班级中学生的差异性比较大

在小学数学教学中，由于学生的学习能力不一样，所以学生的理解能力也不相同。学习好的学生可以清楚地理解数学知识，学习差的学生因为理解能力不好，无法了解教学内容。这种差异性会使班级学生出现学习能力分化的现象，虽然有一部分学生非常认真地在学习数学知识，但是学习效果还是不理想，导致这些学生渐渐厌恶数学知识，从而不愿意主动学习数学知识，产生了厌学的情况。

二、核心素养下小学数学教学中学困生的转化策略

1.根据数学教材内容构建情境，激发学生数学学习兴趣

在小学教学中，数学这一学科非常关键，也比较难学，特别是数学教材中的一些基础知识无法让学生产生学习兴趣，这会影响到学生自主学习效率，导致教师无法培养学生的数学核心素养。因此，在小学数学教学中，数学教师一定要重视对学困生的转化，创新教学方法，让学生可以对数学知识产生学习兴趣，主动学习。因此，数学教师可以根据教材中的内容构建合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生可以进行学习和探究，有效地提高学生自主学习的积极性，从而使班级中的学困生得到转化。

2.重视引导工作，帮助学生养成良好的学习习惯

在小学数学教学工作中，数学教师要想转化班级中的学困生，就要培养小学生的数学核心素养，培养学生的数学学习态度和学习习惯。因此，数学教师一定要重视学生的引导工作，结合学生的学习特点和学习情况，制定出合理的教学方法，使学生养成一个良好的数学学习习惯，有效地提升小学生的数学能力。

3.建立良好的师生关系，培养学生的情感

在小学数学教学过程中，数学教师还要与学生交朋友，并让学生喜爱上数学这门学科。由于数学知识比较复杂，导致很多学生不愿意学习数学知识，所以会出现学困生的问题。这时，数学教师就要引导学生进行学习。数学教师可以关爱学生，提升学生的自信心，让学生在数学课堂中主动学习知识。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，转化学困生需要很长的过程，数学教师一定要有耐心，了解学困生形成的原因，转变教学方式，激发学生数学学习的兴趣，改变学生对数学的看法。这样，才可以让学生认真学习数学知识，从而提升学生学习的自信心。教师要让学生养成良好的学习习惯，更全面地学习数学知识，使学生喜欢上数学，提升自身的数学能力。同时，这样的方法不仅可以帮助数学教师转化学困生，还可以有效地提升小学数学教学的质量和效率，促进学生更好地学习数学知识。

参考文献：

[1]宗文清.核心素养下小学数学学困生转化[J].新课程（教研版），2019（6）.

[2]王素香.小学数学学困生教学现状和转化策略分析[J].读写算，2021（6）.

（作者单位：安徽省太和县第二小学）