德育过程视域下高职“互联网+” 大学英语课程思政教学模式分析

邓胜平 胡若冰

摘要：在现阶段教育改革的发展背景下，为有效提升学生课堂学习的质量和效率，教师在教学模式创新与应用上要提高重视度，以提升高职学生的综合素养为目标，对大学英语课程教学模式进行创新，以期让学生更高效地学习英语知识。本文主要从理论层面探究了大学英语教学课程思政教学模式创新，从德育视角出发，结合“互联网+”为学生开展创新性英语课堂教学活动，促进学生综合学习素质的发展。

关键词：“互联网+”  德育过程视域  大学英语  思政教学模式

随着学生英语知识学习的需求越来越大，学生的需求也各不相同，这对传统大学英语课程教学模式提出了更高的要求，所以教师要结合现代化的教学要求，在“互联网+”模式的应用下，创新英语课程教学活动，通过英语课程思政教学模式的应用中，渗透德育内容，为提升学生的综合学习素养服务，以实现高效化英语教学的目标。

一、“互联网+”英语课程思政教学需求和问题

1.“互联网+”英语课程思政教学需求

大学英语课程教学质量提升需要教师转变教学观念，改变传统灌输式教学的方式，并转变教学的方向，以培养学生的综合素质为落脚点，积极创新英语教学的模式，为学生学习英语知识带来新鲜感，实现高质量教学的目标。在“互联网+”的大背景下，教师可以通过英语课程思政教学模式的创新应用，在现代科学技术的应用下，保障英语教学的效果。

2.“互联网+”英语课程思政教学问题

大学英语教学的现状是教师在实际教学中存在的问题比较多。如在英语教学中，教师思政意识薄弱，使得英语课程教学显得比较乏味，教学内容也较为单一，这对学生英语知识学习的积极性也会产生很大的影响。高职院校英语教师比较关注学生学习的成绩，而对培养学生的思政素质和融入德育并没有较强的意识，受教师观念的影响，造成了英语课程思政教学效率较低的问题。

另外，在英语课程思政教学中，教材中的西方元素较多，中西方文化存在失衡的状况，这对英语课程思政教学质量提升产生了一定影响。在英语课程教学中，语言是文化重要载体，语言的学习就是学生文化交流和文化传播的过程，实际英语课堂教学中教师教学主要依靠教材，而教材中素材涉及的西方文化比较多，中国本土的文化素材少，这就让英语课程思政教学的活动开展存在着一些局限，出现中国文化失语的现象。

二、德育过程视域下“互联网+”大学英语课程思政教学的作用和措施

1.教学作用

在英语课程思政教学措施的实施方面，教师要从德育视角出发，以培养学生的德育素养为基础，运用“互联网+”教学的形式进行优化设计，发挥“互联网+”课程思政教学的优势作用，这对实现高质量英语课程教学目标有保障。“互联网+”教学方式打破了传统静态化教学的现状，通过科学运用这一现代化技术与英语课程紧密融合起来，与教育改革发展要求相契合，能够形成智能化的教学新模式。

课程思政教学活动开展主要是深入挖掘学科专业知识中思想政治内容，实现思政启迪教育作用。教师在课堂中通过优化课程呈现方式，以全面素质人才培养为目标，帮助学生正确的职业价值观，以及正确的“三观”，这对学生毕业后求职发展发挥着积极作用。新的教学模式的科学应用为学生学习英语知识创设了优质的环境，大大丰富了课程教学的资源，为学生综合学习能力的提升打下基础。教师在英语课程教学中采用课程思政和“互联网+”相结合的方式，聚焦学生综合素质培养，才能真正提高教学的质量水平。

2.教学措施

在高职英语课程思政教学中，教师要以德育为视角，运用“互联网+”方式，带动学生高效学习英语知识，从以下方面落实教学策略：

第一，突出价值观培养。高職生在学习英语知识的过程中，要明确方向，结合自身未来就业发展的需要。教师也要转变教学观念，突出学生在英语课堂中学习的主体地位，以学生价值观的培养为重要教学任务，从德育的过程角度出发，发挥“互联网+”的教学方式，给学生提供更丰富的学习资源，让学生能够更加积极主动地对英语知识的学习进行探究。

第二，思政教育内容的融入。英语课程思政教学模式的运用，需要教师以“互联网+”的教学方式作为动力，进行收集和拓展英语教学中的思政元素和素材，促进学生在英语课堂中能够学习并运用更多的知识内容，这样有助于提升学生综合学习能力。

课程思政的主要目标是让学生形成正确的人生观、世界观和职业价值观等，教师在英语教学中制定教学目标的时候，要注重将思政教育内容作为学生学习的重点内容，在提升学生英语知识的学习和技能素养过程中，也要进行培养学生的人生态度和价值观，让学生能够具备良好职业道德素养和国际视野，促进学生在英语知识的探究学习方面发挥主观能动性。

第三，充分利用思政素材。在德育的视角下，教师应用网络技术，为学生开展英语课程思政的教学活动，需要重视教学的要点把控，注重深度挖掘教材中涉及的思政元素内容。

教师在英语课程教学中，要围绕每单元的主题展开教学，注重内容的关联性。在英语知识讲述当中，教师要深入挖掘与学生专业学科知识相关的思政元素，借此开展思政教育，教师通过选择新时期的思政教育热点话题内容，补充英语的语料，把社会主义核心价值观的相关内容和英语教学融合起来，也可以结合学科的知识，培养学生的跨文化交际能力，在学习过程中帮助学生增强民族自豪感。

第四，创新活动拓展思政教育。教师多样化地呈现英语课程思政教学内容，吸引学生学习的注意力，调动学生学习探究的主动性，让学生感受到在英语课堂中不只是学习英语知识，还能灵活运用相关学习知识，提高自身的素质。

课堂教学是学生学习英语知识的主阵地，思政教育的内容融入要以活动的设计为基础，从学生的探究学习活动中进行拓展思政的内容，借助新媒体技术帮助学生吸收、观看思政知识内容，引导学生从不同的方向学习思政的内容，这对提高学生综合学习的素质有着促进作用。在英语课程思政教学活动的设计，教师要从教学导入，重视重点和难点的化解、巩固练习等环节，这有利于学生掌握文化背景知识，潜移默化地影响学生，让学生能在英语课堂活动中树立正确的学习观念和价值观念。

第五，教学成效。在英语课程思政教学中，教师应用新的教学模式，将“互联网+”教学方式和课程教学有机结合，大大提高学生在课堂学习中的动力，充分调动学生运用创新思维，有效提高学生的学习效率。教师在采用新的教学模式的基础上，不断积累经验，提高了现代教育技术的应用水平。

三、结语

总之，在高职英语教学中，教师要通过运用课程思政的教学模式，在“互联网+”的方式下开展教学活动，使学生在英语知识的学习方面有了更大的进步。笔者对英语课程思政教学的新模式应用进行了探究，提出了相应的教学举措，从宏观的角度进行了论证，这对实际英语课程思政教学活动的顺利开展有着积极的作用。

参考文献：

[1]王丹.“互联网+课程思政”在高职英语教育中的教学实践探索[J].英语广场，2020（26）.

[2]田美.“互联网+课程思政”模式下的英语读写课程教学实践探究[J].英语广场，2020（24）.

[3]王博.“互联网+”视域下大学英语课程思政研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2020（2）.

[4]李莹，郎艳丽.“互联网+”背景下大学英语课程思政功能研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（2）.

※本文系2019年江西省高等学校教学改革研究课题“‘课程思政背景下高职《大学英语》课程教学模式改革研究与实践”，课题编号：JXJG-19-71-2;2020年江西省教育厅人文社会科学研究项目“立德树人视域下高职英语课程思政实施路径研究”阶段性研究成果，项目编号：JC20251。

（作者单位：江西应用工程职业学院）