朱亚旸
摘要:好的导入不仅是良好课堂的开端,还能发展学生的核心素养,帮助学生建立最基本的能力。因此,高中数学教师要特别关注导入环节,采取多样的形式设置数学课堂导入。本文阐述了在高中数学教学中发展学生核心素养的必要性,并探究了核心素养下高中数学课堂导入与实践案例,以期推动高中数学核心素养的发展。
关键词:核心素养 高中数学 课堂导入 实践案例
在现代教育理念的推动下,教学方向和教学目的从知识教学转向了素质教育,这也是21世纪国家对教育提出的新要求。在高中数学课堂中开展核心素质教育,不仅能让学生拥有丰富的知识,还能发展学生合作交往的能力,从而实现学生数学综合能力的全面提升。下面,笔者立足培养学生数学核心素养,探究了课堂导入与实践案例。
一、在高中数学教学中发展学生核心素养的必要性
学习知识、提升能力,是一个由表及里的过程。让学生从大量的感性经验中上升到理性认知,最终达到知识的应用是一个艰难、复杂的过程,这些方面是统一的整体,相互联系、相互制约,并共同进步。
高中数学是研究数量和图形关系的学科,从字面含义理解数学知识比较抽象,但数学学科和人们的生活有着密切关系,所以在教学过程中,教师可以利用这一点,通过感性材料引导学生探究数学本质,实现数学知识和现实生活的联系,最终提高学生的解题能力,实现发展学生核心素养的要求。
二、基于学科核心素养的高中数学课堂导入与实践案例
数学核心素养是指,学生在学习数学知识之后,分析与思考自己掌握的相应知识和必备能力。尤其是高中时期,学生面临海量知识的学习,其核心素养决定着能否跟上正常的教学速度,数学学科也是如此。基于数学核心素养,笔者从以下三个方面探讨了高中数学课堂导入的基本策略。
1.发挥故事的教学导入功效
高中数学课堂导入的方法有很多,教师只有基于不同时期和不同教学内容,选择合适的导入方法,才能实现导入教学效果的最大化。一般来说,充满趣味性的课堂故事可以在短时间内集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入课堂教学。因此,在高中数学课堂导入环节中,教师可以发挥故事的辅助功效,立足故事导入数学课堂,在唤醒学生数学学习动力的同时,推动学生的后续学习。值得注意的是,在利用数学故事导入的过程中,教师首先要明确教学内容,寻求故事和数学知识的契合点,并在故事导入中阐明数学问题。这样的故事导入能有效发挥自身作用,为后续教学的顺利开展做好铺垫。
高中数学与初中数学有着明显的差别,教师首先要了解这种差别之处,明确高中数学的教学内容,并综合考虑学生的身心发展特征。高中数学第一节课上的导入环节至关重要,这是学生认识高中数学的窗口,也是决定学生能否对数学产生学习兴趣的根本。因此,教师可以设计趣味故事,作为高中数学课堂教学的良好开端。
在高中数学课堂教学中,教师可以给学生讲这样一个故事:“象棋是古印度的一种娱乐方式,最早的记载文献是萨珊王朝。相传国王整天虚浮,古印度宗师为了给国王一个深刻的教训,斗胆向国王推荐了一个有趣的游戏——象棋。国王一下子就爱上了这个游戏,要给宗师一定的奖赏,于是询问宗师想要什么,宗师开口道:‘请您在棋盘上的第一个小格子上放上1粒麦子,第二个格子上放2粒,以此类推,后一个格子麦子粒数必须是前一个的倍數,直到最后一个第64个格子放满为止。国王经过一番思索,很快答应了宗师这个要求。聪明的同学们,你们知道国王一共要给宗师多少麦子吗?”听完故事后,学生会感到很惊奇,产生探究问题的积极性和主动性,这就是构建高效课堂的良好开端。在轻松、愉快的故事情境中,学生可以了解高中数学的特点,激发学生的数学学习兴趣,而这正是好的课堂导入起到的促进作用。
2.利用社会热点,导入数学课堂
要想激发学生的数学学习兴趣,教师要结合课堂导入,体现出数学知识在实际生活中的运用。如在教学特定的数学知识时,教师可以为学生展现社会特点,这样的导入不仅可以直观地展现数学知识,还能培养学生善于观察的良好习惯,对学生的日后学习和生活有着积极的作用。在高中数学教学中,教师可以有计划、有意识地搜集生活素材,将它们与数学知识结合起来,直观、形象地呈现在学生面前。这样一来,不仅可以营造轻松、愉悦的教学氛围,还可以引发学生深入思考,让学生真切感受到数学知识的实际价值。
如在教学“函数”时,教师可以结合“手足口病”这一热点话题进行导入。在教学开始前,教师可以做如下介绍:“数学学习不仅仅是掌握理论知识,更要了解数学在人们实际生活中的具体应用,还要利用所学知识解决现实问题,真正认识到数学的重要性。”然后,教师给学生提出问题:“为了预防手足口病,某学校对教室进行了药熏消毒,已知药物的燃烧阶段,室内每立方米空气的含药量y(毫克)和燃烧的时间x(分钟)成正比例,燃烧后,y与成x反比例,现测得药物10分钟内燃烧完,此时教室每立方米空气含药量为8毫克。当每立方米空气中的含药量低于1.6毫克时,对人体无毒无害,从消毒开始,经过多长时间,学生才可以回到教室?我们经过下面这部分知识的学习,就可以轻松解决上述问题。”这样的教学导入不仅详细介绍了教学内容和教学重点,还让学生真切地感受到数学的实用价值。这是一种值得推广的教学方法,不仅丰富了学生的学科知识,还提高了教学效率,为接下来的课堂教学做好了铺垫,能够有效促进学生数学核心素养的发展。
3.构建数学情境,实现课堂导入
构建数学情境可以为分析具体的数学问题提供保障,不仅能集中学生的注意力,还能唤醒学生的数学学习动力,让学生真正掌握数学知识。数学情境的构建方法不仅可以用于课堂教学,还适用于课堂导入环节。数学情境的构建方法有很多,教师要从教学内容和教学目标出发,选择适合的教学方法。如教师可以尝试用生活情境和问题情境开展课堂导入,激发学生的学习兴趣。立足情境开展课堂导入,不仅可以激发学生的数学兴趣,还可以激活学生的思维。因此,在构建情境的过程中,教师一定要契合数学知识,设计具有启发性和思考性的问题 。只有这样,才能实现培养学生数学核心素养的目的。
如在教学“随机事件与概率”时,教师可以先提出问题:“下列问题哪些是必然发生的?哪些是不可能发生的?①太阳从西边下山;②某人的体温是100摄氏度;③a2+b2=1(其中,a、-b都是实数);④酸和碱反应生成盐与水;⑤一元二次方程x2+2x+3=0无实数解。”这些问题可以引发学生对必然事件、不可能事件的深入思考,是非常有趣的课堂导入。由此可见,通过构建数学情境可以顺利引出教学内容,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性和主动性,实现更好的课堂教学效果。
三、结语
综上所述,有效的课堂导入不仅可以推动后续教学的顺利开展,还可以发展学生的数学核心素养。因此,在高中数学教学中,教师要精心设计课堂导入,唤醒学生的学习动力,并从根本上提高高中数学教学质量。培养学生数学核心素养是高中数学教学的基本目标,所以教师要积极创新高中数学导入的形式,通过分析和讨论为日后教学工作的开展明确目标与方向,从而进一步提高学生的数学素养,促使学生更好地成长与进步。
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※本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题“基于学科核心素养的高中数学课堂导入研究与实践”的阶段性成果,课题批准号:XJK20CJC085。
(作者单位:衡东县第一中学)