浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用

祝冲

摘要：体育是高中教学中一门基础性的学科，它的高效开展不仅可以让学生积累丰富的体育知识与技能，同时还可以增强学生的体质，助力于学生身心健康的成长。在目前高中体育教学开展过程中，由于每一个学生的综合素质不同，所以他们在高中体育学习中对待体育理论知识的消化程度与能适应的训练强度也会存在着相应的差别，在教学中如果忽略了学生之间所存在的这种差别，那么必定会导致班级学生在体育学习过程中无法受到均衡的体育教学引导，从而造成高中体育教学出现两极分化严重的教学现状。为了避免出现这种不容乐观的体育教学现状，教师在日常体育教学中就一定要对学生之间所存在的个体差异提起充分的重视，对学生实施有效的分层次的教学引导，促使每一个学生都能在符合自己水平的体育教学引导中切实的巩固自身的体育基础知识，提升学生自身的体育素养，以此达到提升班级整体学生体育学习质量与学习能力的教学目的。

关键词：分层教学;高中体育;有效运用

中图分类号：G633.96  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）08-032

分层教学是创新教学理念下衍生的教学产物，作为目前教师在教学中使用频率较高的一种新兴的教学模式，它具有教学针对性强的优势。在高中体育教学开展过程中，教师依据学生的实际体育学习情况对学生实施分层次的教学引导，不仅可以满足不同学生的体育训练需求，保证学生的体育训练质量与训练安全，还可以增强学生参与体育训练的自信心，激发学生体育训练的积极性，让学生能够以最好的状态开展体育知识的深入探究，以此达到推动高中体育教学高效开展的教学目的。本文将从分层教学对于高中体育教学的重要意义为出发点，深入探究分层教学在高中体育教学中的有效应用策略，希望能够为广大教师带来更为广阔的分层教学思路，促使分层教学能够高质量的普及到高中体育教学中，以此为学生创造更优质的体育学习环境，帮助学生从根本上提升自身的体育技能与体育素养。

一、分层教学法对于高中体育教学的重要意义

1.激发学生体育训练的积极性

一刀切的教育模式是传统高中体育教学最常见的教学模式，这样的体育课堂教学模式虽然非常便于体育教师进行课堂流程的把控，但是在实际教学开展过程中只能满足班级部分学生的体育学习需求，对于一部分体育综合素养较高或较低层次的学生来说，他们极可能会因为体育教学内容过难或过简单，而对体育学习产生自满、松懈、抵触的负面情绪。长期受到这种负面情绪的影响，就会严重地消磨学生参与体育学习的积极性，无法让学生以最佳的状态投入到体育项目的练习中来，从而严重地影响到班级整体学生在体育课堂学习过程中的参与程度。而依据学生的实际学习需求，对学生实施分层次的体育教学引导，既可以满足体育综合素养较高层次学生的挑战欲望，也可以帮助体育综合素养较低层次的学生巩固基础，促使每一個学生都能在符合自己水平的体育学习中深刻地感受到体育学习的乐趣，可以以自己最积极、主动的状态投入到体育项目练习中，以此达到激发学生体育学习兴趣，保证学生体育学习参与程度的教学目的。

2.增强学生体育训练的安全性

体育是一门可以强身健体的学科，但是要想让学生真正通过体育学习提升自身的体能素养，教师就需要针对学生实际体能水平为学生制定科学合理的训练计划。传统统一的训练模式，并没有考虑到学生体能的差异，就非常容易导致学生在体育训练过程中因为受到不符合自己身体状况的训练强度，而受到不必要的体育伤害，从而严重地影响到学生的健康成长。而分层教学就充分地考虑到了学生的实际体能情况，可以让学生在符合自己身体状况的体育训练中切实性的提升自身的体能，保证学生体育训练效果的同时保护学生在体育训练过程中的人身安全，以此有效地改善传统高中体育教学所存在的安全隐患，从真正意义上推动高中体育教学的高效开展。

二、分层教学法在高中体育教学中的有效运用策略

1.开展趣味性的分层教学，培养学生浓厚的体育学习兴趣

虽然分层教学可以满足不同学生的体育学习需求，让每一个学生都能在符合自己水平的体育教学引导中对体育学习产生积极的学习情绪，但是如果教师长期实施同一种分层教学模式，也非常容易消磨学生在体育学习过程中的新鲜感，从而导致学生对体育学习的积极性逐步下降[1]。在高中体育教学中，为了让学生能够始终以最饱满的状态开展体育学习，教师在实施分层教学时还需要注重依据学生的兴趣特点落实一些趣味性的教学内容，促使学生能够在愉悦的氛围中加深自身对体育学习的积极性，以此达到培养学生浓厚体育学习兴趣的教学目的。例如，在人教版高中体育教学开展过程中，教师在组织学生进行支撑跳跃体育项目学习时，该项体育项目的教学主要是让学生知道支撑跳跃的技术动作要领以及保护与帮助的方法，了解支撑跳跃的锻炼价值。高中阶段的学生即使已经具备了非常丰富的学习经验，但是他们还是摆脱不了贪玩的成长特点，所以为了进一步提升学生参与分层学习的积极性，教师在组织学生进行体育项目练习时就可以融入学生比较熟悉的跳山羊游戏。在教学开展中，教师首先就可以先依据学生的跳跃能力对学生进行层次的划分，将同一层次的学生划分成两个小组，然后在固定位置摆上两个跳箱，并在跳箱后方适当位置摆放一些障碍物，让同一层次的两个小组学习小山羊踏跳的动作，由助跑、双脚踏跳来跳过跳箱，并且快速绕过障碍物在规定位置列队，率先完成列队的小组获胜，落后完成的小组需要接受相应的惩罚。通过将分层教学与学生喜欢的体育游戏相结合，不仅可以让学生获得符合自己水平的教育引导，保护学生参与体育学习的探究欲与自信心，还可以改善单一教学的乏味性，帮助学生获得更加愉悦的体育学习体验，加深学生对体育学习的感官认知，发展学生的体育学习兴趣，以此达到寓教于乐的教学目的，进一步推动分层教学在高中体育教学中的有效落实。

2.开展合作分层教学，保证分层教学质量

虽然分层教学是教育改革大力推行的一种新型教学模式，但是在实际教学开展过程中，面对庞大的学习群体，仅凭教师的一己之力，很难在有限的教学时间内真正的解决每一个学生在学习过程中所遇到的问题，所以目前分层教学一直停留在教学目标分层和教学策略分层上，并未获得本质上的提升[2]。为了进一步提升高中体育分层教学质量，教师就可以合理地将合作学习与分层教学相融合，开展合作分层教学，让学生在接受到符合自己水平教学引导的同时还可以获得同伴的实时帮助，及时解决学生在分层学习过程中所遇到的问题，以此有效地改善传统分层教学中所存在的不足，进一步提升分层教学质量。例如，在人教版高中体育教学开展过程中，教师在组织学生进行排球体育项目练习时，就可以先通过简单的测试来查验学生对于排球移动和颠球技巧的掌握，依据学生的掌握情况对班级里的学生进行层次的划分，然后再从每个层次分别挑选一到两名学生组合成一个混搭的训练小组，让每个训练小组通过以优带弱、优优互鉴的形式进行排球运动训练。通过以合作分层的形式开展体育训练，不仅可以给体育技能较强的学生提供一个充分锻炼自我的学习平台，让他们能够在帮助他人的过程中强化自身对体育技能的掌握，学会对体育技能进行深入的反思，寻找到进一步增强体育技能的有效方法，同时也可以为体育技能较弱层次的学生寻找到实时帮助自己的学习伙伴，及时解决他们在体育训练过程中所遇到的问题，以此确保每一个学生都能通过体育学习获得相应的提升，增强高中体育分层教学的针对性与实效性，促进高中体育教学任务的高质量完成。

3.开展动态分层教学，确保分层教学的精准性

在传统的分层教学开展过程中，教师通常都是依据自己对学生的观察进行的层次划分，这样的层次划分对于发展中的高中生而言并不合理。首先，学习是学生不断改变自我的一个重要途径，只要学生开展学习每天就会有新的进步，这些进步不是飞跃式的提升而是需要经过一定的时间沉淀才能展现出来，如果教师仅仅依靠自己的观察，可能很难察觉到学生的进步程度，从而无法从学生的真实情况对学生实施分层。其次，体育中包含了非常丰富的运动项目，丰富多彩的体育项目会给学生带来多项运动选择，在这个过程中学生就非常容易出现受到自己性格特点、体能素养的影响对某项体育运动产生偏爱，或者在某项体育运动练习中具有一定的优势的情况，而这些都是教师在日常教学观察中非常难以察觉的，所以仅仅依靠教师的观察对学生实施层次的划分过于片面[3]。为了让分层教学更加科学合理，教师在日常教学开展过程中就可以改变传统单一的层次划分模式，全面了解学生的实际体育学习情况，建立动态分层教学体系，以此进一步提升分层教学的精准度。例如，在人教版高中体育教学中，教师组织学生进行开展花样跳绳的体育项目练习时，就可以通过一些训练测验来查验学生的基础跳绳能力，根据学生的真实情况进行层次的划分，然后再对学生实施分层次的花样跳绳教学引导。在经过一段时间的训练以后教师还需要通过复测来查验学生的提升情况，根据学生的提升情况及时进行层次的调整。通过开展动态化的分层教学，可以让教师全面地了解学生的真实体育学习情况，并及时进行分层教学策略的调整，促使分层教学可以真正的贴合学生实际体育水平，以此保证分层教學的精准性，有效增强分层教学在高中体育教学中的教育价值，进一步提升高中体育教学质量。

综上所述，分层教学对于高中体育教学的高效开展具有极为深远的推动作用，但是分层教学在目前高中体育教学中仍然还存在着一系列的不足，有待教师在教学中进行进一步的改善与优化。所以为了确保分层教学在高中体育教学中得到有效的应用，教师在日常教学开展过程中，除了需要充分地认识到分层教学的重要意义以外，还一定要从学生的长远发展为出发点，对目前分层教学中所存在的不足进行进一步的优化与创新，为学生打造一个利于他们个性化发展的分层学习环境，让每一个学生都能够在有效的体育教学引导中切实的提升自身的体育技能与体能素养，以此促进学生在体育学习中的健康成长，高质量完成素质教育所下达的培养优质社会主义接班人的教学任务。

参考文献：

[1]叶德战.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].好家长，2018（22）.

[2]左兴高.浅析分层教学法在高中体育教学中的运用[J].课程教育研究，2017（8）.

[3]赵开鹏.分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].最漫画·学校体音美，2018（9）.

（作者单位：江西师大附中，江西 南昌 3200046）