用电子书包优化小学教学活动的实践与研究

刘菊芳

【摘要】随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式已经无法适应现代教学的需要。如何让“互联网+教育”真正辐射到每一个学生，真正让每一个学生进行信息化的有效学习？如何优化教学活动？一线教师一直在探究这个问题。文章对如何用电子书包优化小学教学活动进行了研究。

【关键词】电子书包;优化教学;实践与研究

用电子书包优化小学教学活动，既可以调动学生学习的积极性，也可以丰富学生的学习生活。这种不受时空限制的新型书包，让学生体验到了学习的快乐，同时为教师的教学活动创设了广阔的空间，提高了教学活动的效果。

一、电子书包助燃学生的学习兴趣

（一）问题分析

当前的小学教学质量得到了一定的提升，但学习过程受时间与空间的限制较为严重，学生学习兴趣低的问题仍然显著存在。学生兴趣低下，容易导致教学氛围过于沉闷，对教学效果造成不良影响。

兴趣是最好的老师。学生只有充满学习兴趣，才能达到事半功倍的学习效果。小学生的年龄比较小，精力旺盛，对于世界充满了强烈的好奇心，但是很容易在课堂中出现注意力不集中、上课开小差及难以遵守课堂秩序的问题。小学阶段的课程大都为基础课程，不管是语文还是数学科目，都存在比较抽象的知识点。小学生没有形成自己的思维模式，对于知识点的理解不能完全到位，因此在学习过程中难免会遇到困难，打击其自信心，导致对学习的兴趣下降，不能有效集中注意力，不利于良好学习习惯的养成，无法有效提高学习成绩。

（二）提出对策

面对以上问题，教师在教学过程中可以有效地利用电子书包加以解决。电子书包利用现代化的电子智能技术，涵盖丰富的多媒体资源。教师可以巧妙地利用这些多媒体资源开展教学活动，增强课堂的趣味性，调动学生的学习积极性，使教学活动顺利开展。互动视频功能是电子书包的主要功能之一，教师可以利用电子书包生动形象的视频吸引学生的眼球，吸引学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，发挥电子书包的优越功能。

（三）案例实施

例如在教学“认识三角形”时，重点在于使学生掌握三角形的稳定性特征。为了达到教学目的，仅凭口头讲述向学生传达知识是远远不够的，教师可通过电子书包向学生发送有关三角形的图片，包括但不限于自行车架、灯笼的木制支架、摄影行业的三脚架和施工现场的脚手架等，使学生了解到三角形在生活中无处不在，激发学生学习三角形相關知识的兴趣。另外，教师还可利用电子书包为学生播放利用手拉扯三角形、正方形的视频，使学生通过对比进一步认识到三角形的稳定性。

低年级的学生活泼好动，注意力不太集中，容易走神，笔者在教学时利用互动教学软件，以游戏的方式开展练习。“口算训练”“小熊射手”都是常用工具，生动形象的游戏情境，配上形象夸张的画面，学生个个爱不释手，练习的兴趣极高，学习效率也提高了。

比如在教学“立方体”的过程中，这部分内容对学生的空间想象能力要求较高，学生仅仅通过眼睛观察无法理解立方体的含义，无法理解立方体的特点以及构成。因此，教师可以利用电子书包先让学生阅览立方体的图片或视频资料，观察其特点，然后对立方体进行介绍，并在其中夹杂相关的知识点，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯。当学生遇到不理解的问题时，可以利用电子书包的知识解答功能得到答案，还可以通过视频功能了解相关的知识，加深了学生对知识点的理解，提升了教学效果。

二、电子书包让师生的教与学更为个性化

（一）问题分析

学习内容缺乏个性化，学生的主体地位得不到尊重，创新能力就无法得到培养，这是教学中普遍存在的问题。

（二）提出对策

电子书包具有丰富的教学资源，可以有效实现资源共享。教师可以利用电子书包强大的资源共享功能开展教学活动，加强与学生之间的交流，实现良好的师生互动，形成良好的课堂氛围。

从学生的角度来看，为了满足学生个性化学习需求，教师可以利用电子书包有针对性地搜集不同类型的资源，满足学生不同的学习需求，实现随时随地地学习。比如学生在上课时由于注意力不集中错过某个知识点，或者由于请假导致缺课，都可以利用电子书包进行补课。学生可利用电子书包的“点读”功能，有针对性地查漏补缺，使学习过程更加生动有趣。学生甚至可以免费听名师课堂或当天教师讲课的视频，满足不同层次学生的学习需要，实现了个性化学习。

在课堂中，学生通过电子书包，可以自主浏览学习任务。学生根据教师提供的学习方法，借助学习资源自主学习，遇到不会的问题可以通过班级空间发送求助信息，实现组内讨论或全班讨论交流，也可以向教师在线请教。另外，学生的各种作品都可以通过电子书包推送到全班学生面前，大家相互评价，相互借鉴，学习他人长处，改进自己的不足，从而提高学习水平。

同时，电子书包中丰富的教学资源还可以丰富教师的知识储备，加强教师之间的学术交流，增强教师的自信心。教师通过学习网络上优秀的教学方法与手段，提升自己的教学水平，使得教学工作可以高效地开展。教师运用电子书包在课前、课中、课后创设不同的活动，既能激发学生的学习兴趣，也能及时收到反馈，有利于及时准确地了解学情。

（三）案例实施

比如在教学“相交与垂直”时，教师让学生小组合作讨论、交流：“相交与垂直的区别和联系是什么？”学生用自己喜欢的方式表达出来，比如通过画画、互动视频、互动题板、智能题板等多样的方式展示交流学习的成果，打破了传统教学中小组学习单一的写、说的展示交流方式，让学生在展示提升中进行多元化的交流，分享学习成果，体验学习的快乐，从而提高学习兴趣与效率。

三、电子书包让师生、家校的沟通更为时尚

（一）问题分析

学生与家长联系不紧密，容易导致家长难以跟踪学生的学习状况，无法参与到学生教育之中，也导致教师的教育难度显著提高，影响教学效率。将电子书包应用到教学中，能够充分发挥其优势，通过联网等方式，家校沟通过程更加便利，能够有效解决沟通不顺畅、不时尚等问题。

（二）提出对策

电子书包具有不受时空限制的优越性，架起了学校与家庭、教師与学生、学生与学生之间的沟通桥梁，加强了教师、学生和家庭之间的交流互动，实现了三方联动，让三方之间可以直接有效地对接，提高了沟通效率与效果。

在传统的教学活动中，沟通与交流只局限在教师与学生、学生与学生之间，家长的参与较少。而利用电子书包可以实现教师与学生、学生与学生、教师和家长之间时时的交流与沟通，从而提高教育教学水平。比如教师在课堂上布置一道练习题，学生会立刻完成，提交给教师，并且提交的作业全班学生都可以看到，都能参与点评，同时家长也可以看到自己孩子的课堂表现。

现在许多家长工作较忙，没时间经常到学校了解自己孩子的情况。自从应用电子书包以来，家长可以随时随地了解自己孩子的学情。电子书包改变了传统的交流方式，使家长、学生、教师之间可以更好地交流，实现了三方联动，有效提高了交流效率和交流程度，使学生的学习更加有效率。教师可以利用电子书包将学生的实际情况反馈给家长，让每一位家长可以及时了解学生的情况。家长也可以通过电子书包将学生在家学习的状况反馈给教师。电子书包加深了师生、生生、家校之间的沟通，提升了教育水平。

（三）案例实施

比如在学习“十以内加减法”的时候，本课的目的在于了解“十以内加减法”的计算方法，教师可以利用电子书包对相关知识进行扩展，并与家长联合，要求家长为学生准备上课所需要的物品，要求家长带领学生去超市购物，并让学生自行计算应当支付的钱数。此外，教师还可以在课堂上利用电子书包播放与加减法有关的故事，增加一些课外知识，为学生提供更广阔的学习园地，让学生在学习课本知识以外还能扩宽学习视角，利用丰富的学习资源有效提升学生的学习成绩，促进学生全面发展，实现教育现代化。

总之，电子书包在小学教学活动中的广泛应用，丰富了教学内容，提高了教学效果，为学生的学习提供了更为广阔的空间。电子书包的应用，彰显了信息技术在小学教学活动中的巨大优势，能够更好地为学生服务，促进学生全面成长。

【参考文献】

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