优化小学语文综合性学习的教学策略探析

胡兰芳

【摘要】近些年来，学校通过全面推进语文综合性学习，客观上达到了锻炼小学生自主探索语文知识能力的目标，并且对于提升小学生的综合人文素养具有不可忽视的促进作用。具体在全面推进语文综合性学习过程中，语文教师需要按照综合性的语文教学思路，深入探索完善与优化语文综合性教学模式的路径。

【关键词】小学语文;综合性学习;教学策略

【基金项目】该论文系甘肃省教学科学“十三五规划”课题“基于深度学习的统编本小学语文综合性学习教学策略研究”的研究成果，课题立项号：GS〔2020〕GHBZ033。

对于小学语文的全过程教学活动而言，综合性的语文学习活动具有锻炼学生语文实践思维的意义，紧密衔接了语文授课过程与课余活动体验。学校通过引导小学生参与综合性的语文课程学习，能够让小学生感受到语文综合性学习带来的乐趣与成就感，在潜移默化中培养小学生的崇高人文精神与品格，启发小学生接受正确的人文价值取向。可以看出，语文综合性学习在现阶段的语文课程体系中占据着核心地位。

一、小学语文综合性学习的价值与作用

首先，语文综合性学习能够拓宽小学生的语文实践视野。在充分参与综合性的语文课堂学习与课外学习的过程中，小学生的语文实践视野将会得到全面拓宽。语文课综合性活动的宗旨就是引导小学生参与多种类型的课堂探索与课后学习活动，要求小学生在课余时间更多地融入语文实践探索中，从而达到锻炼小学生语文学习技能、拓宽小学生视野的目标[1]。综合性的语文课程实践探索过程能够让小学生感觉到语文知识与生活的关联，有助于调动小学生的语文学习热情[2]。

其次，语文综合性学习带有趣味性与实践性的明显特征。语文综合性学习相比于课堂讲授过程而言，更加能够让小学生体会与感受到语文实践的乐趣，鼓励小学生独立思索并且解答语文实践问题。面临信息化手段给语文综合性学习带来的全新挑战，小学语文教师必须要将全新的语文教育内容渗透于课程教学中，启发小学生深刻理解语文实践技能与信息化手段的内在联系，学会正确运用信息化手段来辅助完成语文学习实践任务，收获全新的语文实践学习参与体会。语文综合性学习在目前的信息网络化整体环境与背景下呈现出全新的实施思路与特征。信息化手段从根本上改变了学生的日常生活与学习方式，创造了全新的语文学习探索场景，全面激活了学生的语文探索创新意识。

再次，语文综合性学习能够培养小学生的语文运用能力。小学生是否具备正确运用语文知识的素养与能力，直接取决于语文实践课程的实施程度。综合性的语文课程学习模式旨在鼓励学生大胆展开对语文知识的深入探索，对于训练学生的语文实践思维具有不可忽视的启发与影响。

二、小学语文综合性学习的总体设计思路

从总体思路设计的角度讲，语文教师首先需要为小学生布置特定的语文学习探索任务，将全班学生划分为不同的语文实践学习组，要求各个组的学生共同思索并且分工完成语文实践探索任务。各个小组的学生在课余时间搜集语文學习资料，针对教师布置的语文实践学习任务展开独立的思考，并大胆尝试完成。

经过以上的独立探索与资料搜集环节后，语文教师要求小学生将在语文综合性学习过程中获得的体会与成果展示给全班同学，然后师生对各个小组的成果展开深入的交流。在此基础上，语文教师为小学生全面总结语文学习任务的基本要点，深化小学生的语文综合性学习活动体验，提高小学生综合性的语文实践探索能力[3]。

三、完善与优化小学语文综合性学习的具体教学策略

从总体角度来讲，语文综合性学习并没有真正获得学校教师与小学生的认可与重视，某些小学生甚至将语文综合性学习视为课余游戏。语文综合性学习由于长期被小学师生忽视，无法达到塑造小学生崇高人文品格的效果，也不利于小学生综合实践素养的提升[4]。具有实践性与综合性特征的语文综合性学习包含多个层面的丰富教育内容，客观上需要学校投入丰富的教学资源，保证学生课余探索过程的顺利推进。因此，在现阶段的语文综合性学习中，完善与调整语文实践学习模式必须着眼于以下优化思路。

（一）将语文综合性学习融入小学生的日常生活

语文综合性学习一旦脱离了真实的学生日常生活，就会导致小学生对此感到生疏与困惑，无法确保达到最佳的综合性学习效果。为此，语文教师必须要善于引导学生紧密结合生活实践体验，从生活化视角来看待语文学习过程，提升学生的语文素养。小学生在充分参与语文实践学习的过程中，能够启发语文实践探索思维，有助于转变对语文课程的传统认识，更加热爱语文实践活动。因此可见，语文综合性学习是衔接学校课程内容与学生课余实践的重要桥梁，能够促进小学生将所学的基础知识融入实践过程中，全面培养学生的语文实践参与意识[5]。

例如在构思“孝顺父母”主题的作文前，语文教师应当要求小学生仔细回忆父母呵护自己与关爱自己的各种生活细节，引起学生感恩父母与回报父母的情感共鸣。教师可以让小学生多尝试为父母分担家务，感受父母从事琐碎家务劳动的艰辛。小学生经过以上的作文素材探索与搜集过程，对于该作文主题将会产生更加深刻的认识与体会。

（二）增进师生之间的综合性学习交流与沟通

从语文实践学习的全过程来看，具有综合性特征的语文探索学习过程必须充分依靠师生之间的情感沟通交流，确保小学生敞开心灵表达语文学习体验，拉近师生间的情感沟通距离。近些年来，很多学校通过开展有趣丰富的语文课余实践活动，鼓励小学生大胆参与尝试，很好地锻炼了学生的语文学习实践技能，激发了学生语文学习的兴趣。小学生充分参与语文综合性学习的各个环节，丰富了语文实践学习体验，不会感到语文学习过程枯燥与乏味。

师生全面沟通能够促进学生的语文综合性学习。小学生处于成长关键期，价值理念与思维意识没有成熟，在面对丰富的外界事物与现象时，缺乏正确分辨的意识与能力。为此，语文教师要全面启发与引导学生树立正确的价值意识，感悟崇高的人文精神内涵，培育小学生良好的人文情感与道德素养。在生活实践中，小学生的崇高人文情感得到全面的培育与塑造，体现了语文综合性学习在丰富学生人文情感体验以及培育学生良好道德素养的重要价值。

（三）培养小学生对于语文综合性学习的探索热情

很多小学生并没有做到自觉全面参与语文综合性学习过程，语文实践思维受到阻碍，不利于创新思维的塑造与形成。为了转变小学生对语文综合性学习的印象，教师有必要鼓励小学生开展互动，启发小学生独立思索与探究，深刻体会语文综合性学习的本质与内涵[6]。语文综合性教学内容包含非常丰富的课余生活实践。语文教师要善于启发学生细心观察真实生活场景，结合学生熟悉的日常生活场景来开展语文综合性学习，充分锻炼学生的语文实践能力。语文综合性学习属于实践性较强的学校育人活动，各个环节紧密结合学生的真实生活场景，让小学生感觉到亲切与熟悉，能够促使学生自觉融入生活实践中。

例如在学习描写自然风景与淳朴民间风俗的课文时，语文教师应当启发小学生联想自己家乡的民俗风情与美丽景物的特征，激发小学生热爱家乡的情感。小学生经过这样的阅读学习与联想，将会深刻体会到课文阅读内容与真实生活场景的关联，从而丰富人文情感，调动语文创新联想思维。全面推进语文综合性实践学习的基本目标就是锻炼学生的语文综合实践技能，让学生在参与各种类型语文探索实践的全过程中深刻体会语文学习带来的满足感与愉悦感，启发小学生逐步形成热爱语文的心理认识。因此，教师需要创新与调整综合性语文课程的實施思路。

四、结语

经过分析可知，语文综合性教学的着眼点与落脚点都要落在小学生综合素养的培育与塑造上。语文教师引导与启发小学生探索语文实践要点，旨在锻炼学生的独立思考与探索能力，激发学生强烈的实践参与热情。在全面推进语文综合性学习优化设计的前提下，语文教师要结合全班学生的语文实践能力与人文素养水准，合理优化语文综合性学习的开展方式。

【参考文献】

孙莹.挑战性学习：破解高阶思维发展难题的一把“钥匙”——以小学语文综合性学习为例[J].人民教育，2020（12）：60-62.

靳天刚.浅析小学语文综合性学习的设计[J].科技资讯，2020，18（07）：164-165.

卢洁，傅永章.小荷才露尖尖角 综合性学习兴味长[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（01）：59-62.

丁永霞.创新教育 以生为本——五步教学法优化小学语文阅读教学探究[J].中国农村教育，2019（32）：60.

裴亚兰.独立探究 密切合作——小学语文综合性学习研究[J].华夏教师，2019（32）：59-60.

郑美羡.探究小学语文综合性学习 提升学生综合素养[J].教育教学论坛，2019（43）：227-228.