我国中小企业在现代学徒制中存在的问题

张丽云

【摘  要】现代学徒制度结合了传统学徒制度的精髓与现代学校教育的优势，是一种高效的合作教育制度。随着我国技能型人才与社会实用型人才需求不断增加，现代学徒制度早已成为我国人才培养与教学模式开发的核心战略，但是目前在中小企业中现代学徒制度的实施并不顺利。基于此，论文深度分析现代学徒制应用于中小企业存在的问题，并且提出相应的实践策略，供广大从业工作者参考。

【Abstract】Modern apprenticeship combines the essence of traditional apprenticeship with the advantages of modern school education， which is an efficient cooperative education system. With the continuous increase in the demand for skilled talents and practical talents in society in China， modern apprenticeship has become the core strategy of talents training and teaching mode development in China. However， the implementation of modern apprenticeship in small and medium-sized enterprises is not smooth. Based on this， this paper deeply analyzes the problems existing in the application of modern apprenticeship in small and medium-sized enterprises， and puts forward the corresponding practical strategies， for the reference of the majority of practitioners.

【关键词】现实困境;职业教育;实践策略;现代学徒制;中小企业

【Keywords】realistic dilemma; vocational education; practical strategies; modern apprenticeship; small and medium-sized enterprises

【中图分类号】G717;F276.3                                             【文献标志码】A                                                 【文章编号】1673-1069（2021）07-0128-02

1 引言

现代学徒制度是在传统学徒制度的基础上优化而来的，凭借其较高的人才培养效率与高效的人才培养功能为世人瞩目。在学校教育出现之前，传统学徒制度一直都是技术传承的重要手段，直至工业革命后，以知识传授为主的学校教育才逐渐取代了传统学徒制度。即便如此，学徒制度并没有完全消失，而是以另外一种形式保留下来。随着社会技能型人才需求的增加，传统学徒制度经过优化后被应用于职业教育中，逐渐形成现代学徒制度。

2 现代学徒制在中小企业中应用存在的问题

2.1 缺乏法律制度的保障

在我国有关职业教育的法律体系中，至今没有与培训经费相关专项立法。为保证职业教育体系逐渐完善，相关部门相继出台职业教育相关的文件与政策，这些文件中明确规定了职业教育与现代学徒制度的发展方向。这是目前职能部门对职业教育工作进行管理的重要依据，但政策文件不等同于法律规定，更无法替代法律对企业与学生进行约束，只有带有强制性的法律才可以真正做到保障各方权益的效果。但是目前职业教育中欠缺必要的法律制度，因此，导致中小企业中现代学徒制度的推进困难[1]。

2.2 现代学徒制的实施成本较高

合作企业和职业院校是现代学徒制度中极为重要的两大主体。对于合作企业而言，尤其是中小型合作企业，要想参与现代学徒制度，需要首先与学校共同合作，完成学生实践技能培养的任务，这是一个长期且烦琐的过程，而且其中存在很多不稳定因素，其中包括教学模式與人才培养标准的制定、专业教师队伍建设、实践教学基地建设、学生评价考核以及学生岗位实习等工作。不仅需要在合作过程中为学生提供实践训练的场地，而且需要在学生日常管理以及教学设备引进等方面投入大量的成本，因此，很多中小企业无论是在经济状况上，或者在实际能力上并不具备完成人才培养任务的必备条件[2]。

2.3 中小企业参与积极性不高

我国中小企业虽然数量众多，但是个体能力较弱，因此，在开展校企合作时很难满足学生与职业院校的发展需求。因此，逐渐随着生产成本增加、融资困难，逐渐出现企业发展能力与创新能力不足等问题。中小企业自身若想做到长期稳定发展，离不开地方政府和外界的支持与帮助。要求中小企业进行校企合作实属强人所难，因此，中小企业的主观能动性不强，现代学徒制度融入中小企业也难以达预期成效。除此之外，公众普遍存在对现代学徒制度的偏见，且在短时间内无法做到彻底消除，这与职业教育发展之初的境遇如出一辙，但是职业教育已经在社会技能型人才、实用型人才需求的增加过程中，被大众逐渐接受与理解，而素质教育这一理念的提出又为职业教育带来了巨大发展前景。但是目前现代学徒制度还存在一定的问题，这也直接或者间接造成公众对于现代学徒制度存在质疑，而多数中小企业受到外界因素的影响，对现代学徒制的开展缺少信心[3]。

3 现代学徒制在中小企业中应用的策略

为保证中小企业在校企合作中的合法权益，提升中小企业参与的积极性，充分展现现代学徒制度的作用与优势，需要在吸取发达国家现代学徒制度先进经验的前提下，结合国内中小企业实际发展情况，提出“三位一体”的管理模式，推动现代学徒制度的创新发展。“三位一体”即政府部门、专门管理机构以及行业管理协会各司其职，共同合作协调职业学校、合作企业以及学生三者之间关系，以此推进校企合作背景下，现代学徒制的创新与发展。其中，现代学徒制度管理机构的建设工作是“三位一体”模式中最为重要的一环，可以最大限度地转移中小企业的风险，降低中小企业的资金成本投入与人力资源投入。行业管理协会则可以起到保障学生培养的实效性的作用。政府部门的参与则可以最大限度保障各个参与主体的最终权益[4]。

3.1 发挥现代学徒制中管理机构的作用

为充分发挥管理机构的优势与作用，可以由政府部门出面进行现有资源整合，成立专门的现代学徒制管理机构，协调中小企业、学生以及职业教育学校在实行现代学徒制度过程中出现的各种纠纷与合作事务，避免由于中小企业与职业教育学校直接合作带来的风险，减少中小企业的投资风险与投入成本，促进校企合作模式长期、稳定发展。在制度建立时可以借鉴澳大利亚学徒制度，其现代学徒制度主要分为3种模式：集团培训、本位学徒制以及典型模式。其中，集团培训是为无法独立完成学徒培训任务，又不愿为学徒制度承担风险的中小企业专门设立的，主要通过学生在第三方机构完成技能培养任务，由第三方机构直接与职业技术学校签订合作协议，学生完成培训后再派遣到中小企业进行实习工作[5]。

3.2 发挥现代学徒制中行业协会的作用

行业协会是介于政府部门与各个企业之间、职业院校与合作企业之间，并且为其进行服务、提供咨询平台、提供沟通渠道、监督管理制度、协调社会各界的重要组织，行业协会具有非政府性、非营利性，是带有中介性质的组织，行业协会可以成为中小企业与政府部门、职业学校进行沟通的重要纽带。换言之，在当前情况下，行业协会可以发挥非常大的调和作用，是一个极为重要的组织。由于其权衡各方优势与互惠性身份也得到了各行各业的肯定与认可。为此，行业协会在现代学徒制度中也可以充分发挥平衡各方收益的作用[6]。

3.3 发挥现代学徒制中政府部门的作用

首先，政府部门应该出台明确的法律规定，完善现代学徒制度的法律体系。通过立法这一手段确立现代学徒制度的地位，确保现代学徒制的参与主体的权益可以得到很好的保障。确保现代学徒制度在开展过程中可以做到有法可依。其次，政府部门应该为现代学徒制的资金来源提供保障，各地方政府部门结合自身实际情况为现代学徒制寻求资金支持，保障中小企业可以以最小的资金投入获得最大的收益与回报。事实上，职业教育由于专攻技能型人才培养，因此，专业教学设备要求标准较高，相较于普通高等学校，资金投入会所明显提高。为保证职业教育长期稳定发展，也为现代学徒制度可以顺利推广，政府部门应该加大对职业教育的资金支持，為职业教育的长期发展提供必要的助力。

4 结语

目前，我国中小企业参与现代学徒制度中还存在一定的问题与阻力，但是仍旧可以看出其不俗的发展前景与发展空间。通过发挥现代学徒制度管理机构作用、发挥现代学徒制度行业协会作用、发挥现代学徒制度政府部门作用等方式开展现代学徒制度推进落实工作，为校企合作模式奠定坚实、稳固的基础。

【参考文献】

【1】柴梦颖，申飞，焦镭，等.基于现代学徒制的跟岗实习“教学带训”教学模式探索与实践——以河南农业职业学院现代学徒制试点班为例[J].河南农业，2021（3）：16-17.

【2】方明，马贺品.“三段进阶”现代学徒制人才培养模式的研究与实践——以镇海区职业教育中心学校汽车运用与维修专业为例[J].科教导刊（中旬刊），2020（8）：60-61.

【3】吕晓娟，张继涛.基于企业新型学徒制现代电梯技能人才培养体系的构建与发展——以中山职业技术学院电梯工程技术专业为例[J].职业，2020（18）：39-40.

【4】许长兵，张宝珍.高职电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以江苏省连云港中等专业学校五年制高职电气自动化技术专业为例[J].现代职业教育，2020（15）：12-13.

【5】胡鑫晔.工学结合、校企合作育人模式下现代学徒制实践应用对策研究——以北京青年政治学院为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2020（2）：62-63.

【6】刘意，倪居，金湘东，等.现代学徒制课程体系联合构建的探索与实践——以郑州铁路职业技术学院眼视光技术专业为例[J].郑州铁路职业技术学院学报，2020，32（1）：66-69.