“双减”背景下小学语文作业创新的研究

江苏省南京市雨花外国语小学花神庙分校 李松嘉

家庭作业是对课堂教学的反馈与巩固，《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这为教师在设计作业提供了指导方向。我将从以下几点浅谈对于小学语文作业布置的创新。

一、减轻学生负担，合理布置作业

学校是培养孩子的直接场所，家长对孩子就读学校的选择要求较高，升学率无疑成为家长选择学校时的重要评判标准。在这样的高压下，学生的课余活动单一，不利于健康的心理发展，所以我们要减轻学生负担，让学生有更多的活动休闲时间。因此合理、适量的作业是应该且必要的。

我曾在小学三年级任教，三年级语文作业布置大概如下（表1）：从表1 能看出作业的繁杂，光作业本就要带六本，对于才三年级的小学生来说，忘带、带错作业本、忘写作业时有发生，而且对于抄写这种机械性的作业也十分抵触，不感兴趣。对于教师来说，批改作业繁多，没有针对性的作业，抓不住教学实施要点，疲于应付。

为了精简作业，有针对性地进行作业反馈，提高作业的实效性，我对语文作业的种类设置做了如下尝试性的调整（表2）：

表2 三年级语文作业种类设置

通过将作业类型分为基础类的记忆性作业、提高类的理解性作业、实践类的应用性作业、拓展类的综合性作业这四大类，教学重点及目标清晰，教师批改作业也能有的放矢，抓住重点，学生也能脱离枯燥机械地重复抄写，减轻负担，更全面地学习。

二、激发学生兴趣，提高作业效率

（一）激发兴趣，设计趣味作业

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣是学生学习的入门指南，通过家庭作业的设计，教师可以让学生愉快积极地完成作业，只有学生对家庭作业有浓厚的兴趣，才能积极、主动、高质量地完成家庭作业。

1.用图画展现作业

教师可以布置一些书画作业，当遇到审美类型的课文时，不妨让学生用图画的形式将课文展现的美画出来，比如在学习《荷花》这篇课文时，可以让学生将课文里描写的荷花画出来，也可以画自己喜爱的花或自己心中认为最美的花，之后同学之间进行互相展示。古诗文教学也可以运用这类作业形式，比如三年级下册的第一首古诗《绝句》，教师就可以让同学们将“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”这两句诗用图画的形式展现出来，更直观地感受春景的美好闲适。

2.用表演演绎作业

小学三年级的学生爱玩爱演，教师可以根据课文创设一定的情境，引导学生进入教学情境，让学生通过表演内化语言，更好地理解文章。比如课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，就可以请同学们分角色扮演，可以同桌两人扮演，也可以小组表演，只有充分理解人物性格才能更好地表现出来。这种形式是学生感兴趣的，在此过程中学生加入了自己的理解与思考有利于加深学生对课文内容的理解。

（二）锻炼能力，提高作业效率

1.动手实践，趣味发展

要培养学生的动手实践能力，教师可以根据学生年龄阶段的特征，设计一些富有趣味的作业，将知识的学习、技能的培养和智能的开发与动手结合起来，让学生全面发展。比如：在教授《肥皂泡》这一课时，许多教师都会利用多媒体设备展示肥皂泡的图片，虽然学生都知道肥皂泡是美丽轻盈的，但大部分学生感兴趣的是冰心是怎么制作肥皂泡的。在冰心那个年代都是自己制作肥皂泡，而现如今都是各种配置好的泡泡水，学生不知道怎么自己动手制作泡泡水。所以教师可以抽出时间，带领学生动手做一做，只有通过自己动手制作肥皂泡，才能感受冰心笔下曾经的快乐童年，感悟文中“小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里”的含义。

2.查找资料，运用工具

语文课程的特点是“工具性”和“人文性”的统一，教师要教会孩子利用现有的工具自主查找资料，获取有用信息。比如在开展三年级下册《火烧云》这一课时，教师可以提前布置预习作业，让学生在家中借助工具书、电脑、书报查阅火烧云的形成，了解火烧云常出现的季节、形成时间与原理。这样不仅能拓展学生的知识面，也能增强学生查阅资料的能力。

3.书写积累，丰富内涵

《新课标》针对不同学段提出了不同层次的不同要求。如第一学段重点是“落实字词句的训练”。而字词句在平时就要注重积累，这样在运用时才能得心应手。积累好词好句不能是一项硬性要求，而应该在不经意间引起学生兴趣。比如在教授古诗《绝句》时，可以让学生想一想还有哪些描写美丽春景的诗句，这时就可以让学生回去将描写春天的好词好句摘抄下来，也可以摘抄相关的古诗，在课上教师可以和同学们择优分享。

有了一定的词句积累还要有自己的思维想法，这就可以让学生进行续写、改写活动。续写改写，锻炼的是学生的想象能力，引导学生大胆想象创作，锻炼思维能力。相信通过这些趣味性的作业能够引起学生的兴趣，从而更好地学习语文，锻炼自己的思维能力，丰富文化内涵。

（三）尊重差异，设置选择性作业

教师在教学中，要兼顾每个学生，尊重学生人格，注意学生的个性差异，根据学情布置选择性作业。既满足优生的求知欲望，又兼顾后进生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，体现作业的价值。

将尊重学生个体差异性应用到实践中可以以课文《荷花》为例。以学生兴趣差异布置作业（表3）：

表3 《荷花》作业设置

设置作业难度由易到难，满足了不同能力、不同兴趣爱好的学生的需求，能力一般的学生主要掌握好基础知识，而对于能力中等的学生可以选择知识理解与能力运用的作业，较难的题目则适合能力优秀的学生，让学生都能在最近发展区“跳一跳，摘果子”。

三、自主设计作业，贴近学生需要

（一）根据学情，设置开放性作业

语文作业的设计也应该着重培养学生的读书思考、观察能力。例如：三年级下册《火烧云》这篇课文，教师就可以让学生学习萧红观察火烧云的角度及方法，激发学生独特的想象力，让学生自主观察夕阳、晚霞，完成一篇观察日记。比如学习课文《美丽的小兴安岭》时也可以让学生做做“小导游”，介绍美丽的景区。

通过这样的方式将社会、家庭与课堂学习紧密结合，成为一个和谐的整体，能更好地让学生发散思维，将语文知识内化吸收。

（二）鼓励学生自主设计作业

新课标和核心素养颁布以后，课堂教学强调的是以学生为主体，教师引导，所以在语文作业设计这一环节中也可以调动学生积极性，鼓励学生参与作业的设计，设计出有特色的语文作业，这样的作业才最贴近学生的需要，作业的完成质量更好。例如节假日的时候可以让学生自行设计一项语文作业，风格形式不限。

这样的作业形式既能发展学生的思维，又可以让学生在社会、家庭中发现语文的美，开阔学生的视野，减轻学生的作业负担，激发学生学习语文的积极性。

以上对于语文设计创新的想法，希望能在实践中帮助学生更好地学习语文，做到真正的“增效减负”。