变革课堂文化，为学生发展助力赋能——成都市龙江路小学中粮祥云分校课堂文化改革实践

四川省成都市龙江路小学中粮祥云分校 杨 苗

一、聚力思考，智慧教育需要怎样的课堂？

学校基于学生发展核心素养，遵循生本化原则，围绕学校文化核心，从云品立德、云思化慧、云创未来三个维度出发，构建立体化的“云彩课程”体系，在此基础上，聚焦课堂，提出了“云智课堂”改革思路。

（一）“云智课堂”的含义

“云智课堂”是指：教师转变和优化教育观念，坚持“两善于”课堂教学理念（善于放手学生暴露思维、善于应对生成形成智慧），实施“六必有”活动化教学模式（有设计、有分工、有合作、有工具、有评价、有总结），借助信息化辅助手段，激励学生在丰富有层次的学习活动中探究知识的生成，促进能力的提升，提高课堂教学效率，提高教育教学质量。“云”既指向学校校名“祥云”的文化内涵，代表学校教育的向上向善、教师的温暖锦色、学生的绚烂灵动，也意指借助突破性的技术手段“云”技术实现高效的课堂教学；“智”则指向学生核心素养。整个课堂聚焦于生长，聚焦于多维度地满足学生的学习需求，以培养有思维力、学习力、创造力的云彩少年为目标，打开一个通向智慧教育的通道。

（二）“云智课堂”的核心理念

1.关注各学科核心素养

基于“立德树人”的根本任务，基于学生成长的特点，采取合适的方式落实到教育教学过程中。抓住学生素养培育的“独特价值”。教学活动能准确体现学科性质和特点，注意课堂内容能围绕学科性质和特点进行精心选择。

2.面向全体学生，关注学习者的不同特点和个体差异

在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，并注重对学生的启发和个性化的因材施教。

3.倡导自主、合作、探究的学习方式

教师以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，精心设计“小组合作学习”的学习活动，有层次有逻辑，以“向上向善”的育人理念为引领，充分激发学生的自主、合作、探究的意识和主动、团结、进取的精神。

4.优化评价方式，注重评价的多元化

建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生学习的水平，也要重视学生在教学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

5.合理利用信息化手段丰富教学资源，拓展学习渠道

根据实际情况合理地运用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，注重实效，将学生学习过程数据化，及时了解学生的学习反馈和需求。充分考虑信息技术对各学科学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代化信息技术与学生学习和解决问题的能力充分整合，有效改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到探索性的教学活动中去。

二、直击专业，强化研训，为课堂变革奠基铺路

课堂变革的前提是教师教育理念和教育方法的提档升级。学校教师平均年龄30 岁，为实现年轻教师的快速成长，我们紧抓他们年轻好学、大胆创新、接受新技术较容易的优势，积极开展各类研究、培训，提升教师教育信息化的意识和能力。

（一）智慧管理，提效减负——让教师全身心投入教学

学校进一步完善学校智慧管理平台，实现考勤、会议、教务等管理体系的无纸化、便捷化，借助“武侯云”平台构建教师计划、教案、教学资源等资料的网络化建档，并鼓励教师线上线下相结合开展备课、组卷、布置和批改作业、学生评价等，借助信息化手段让教师日常事务性工作变得高效、方便。在区教育局的引领与指导下，学校开展教师“数字画像”项目实践，实现了建立全校教师的电子信息管理平台。借助平台开展教师职称评聘、各级名师优师评选、日常考核、项目管理等工作，在技术的支持下，教师不再需要开展繁琐的填表和重复性的材料梳理上报工作，仅需一键轻松完成申报，后台根据标准指标自动结合教师各项电子信息数据生成考评得分，学校考评小组也只需进行核对，以更加便利与精准的方式代替了原来的人工梳理、计算、复核等繁琐且低效率的方式。整个过程高效、精准、便利并且过程留痕，更加公开透明，无论是对教师、考评组或是学校管理，都突出了以人为本的理念，用“数据跑路”代替“人跑路”，为教师减负、为管理提效。

（二）智慧研训，专业成长——让教师随时随地共研学

年轻教师快速成长，离不开科学、系统、有针对性的培训和教研，学校借助教师“数字画像”项目开展“1+1+N”的智慧培养模式探索，为每位教师建立1 份成长数据档案，记录其成长轨迹；制定1 份个性化发展规划，分阶段定目标；基于教师现状与规划，精准制定N项有针对性的集中性和个性化培训项目，让教师能够利用课外时间开展自己需要的碎片化学习。

1.构建全员参与的智慧研学体系

按学年规划全校教师智慧教育培训课程，鼓励教师在学习中深入思考、探索，形成符合学科需求、学段特点、个人风格的智慧教育模式。近一年分别以理论认知、思想更新、混合式教学模式、小组合作学习等为主题开展了6 次全校集中智慧教育项目培训，3 次智慧教学研讨活动，2 轮智慧课堂课例大赛，多次校级教育信息化成果大赛如微课比赛、智慧教育案例评比、论文大赛等，借助“武侯云”平台、“清华附小网络基地校”项目等平台的优质资源常态化开展各学科线上教研活动，教师培训与展示覆盖面达100%，队伍整体水平发展迅速。

2.深入开展智慧教育“种子教师”专项培养

通过自主申报、层层选拔，学校遴选了10 名校级智慧教育种子教师，组建了学校智慧教育发展骨干团队。与高校专家团队合作，构建了“理论学习—案例研讨—课例观摩—磨课实践—成果汇报”系列培养课程，借助专业力量，开展种子教师智慧课堂教学应用与实践能力的提升工程。近一年共开展5 次种子教师专项培养，涵盖专家讲座、项目式工作坊、一对一教学磨课、课例展示汇报等多元化的形式和内容，10 名种子教师在集中学习、线上线下一对一指导、个人实践摸索中提升了智慧教育理念认知和智慧课堂教学设计能力，有意识地将智慧教育理念与措施融入常规课堂，更符合学生的学习需求，精准快速引领其成长与发展。

三、聚焦课堂，实施改革，满足学生多元和个性化学习需求

伴随着师生信息化综合素养的不断提升，以及对课堂构建愿景有更细腻、深入的思考，我们借助教育信息化大环境，利用课堂变革，开启“智慧教育”建设的大门，促进学校创新发展。

（一）制定课堂评价标准

学校出台《“云智课堂”评价标准》和《“云智课堂”考评细则》，智慧教学平台课前、课中、课后的有效运用纳入标准和细则，鼓励教师以此为方向有意识地从各个板块逐步调整课堂教学，学校的教师赛课活动均以此标准为基础，再根据学科特征完善赛课评分表，引导教师主动实践信息化手段与教学的有机融合。

（二）机制推动，落实常态

学校结合区级平台运用要求和学校发展需求，制定了《龙江路小学中粮祥云分校智慧教育考核方案》，在月工资中设立专项的课改奖励，以机制化考评推动教师积极实践，并在实践中尝到“云智课堂”为教育教学带来的“甜头”：提高课堂效率、提升学习质量、优化教学模式，变革下的课堂文化逐步形成。

（三）课堂变革案例

随着“云智课堂”改革的深入推进，课堂增效萌芽而生，充分体现了教师课堂教学的变化。教师在课堂中先分小组进行交流讨论，依据问题合作探究，再通过智慧教学平台的投票系统反馈学情，学生可以在不受外界干扰的情况下，真实反映自己的回答。结果反馈及时清晰，并且经过合作讨论后的学习效果明显高于缺乏互动交流与合作的学习效果，学生课堂学习容量有较大提高。

课例中使用传统教学与互动反馈教学的对比：

班级 人数 实验内容 分数和小数互化分数与小数的比较1 34 只使用传统教学配以ppt正确率：86.35%正确率90.54%2 34 技术支持的小组合作学习模式正确率：95.78%正确率93.2%：：

教师教学理念的更新、教学技术的掌握与运用，为课堂变革带来了机遇与可能。“云智课堂”的优势在校园里凸显：教师敢于并且善于放手学生，及时并充分地暴露学生学习中的问题与难点，并将现代技术手段合理融入学习活动，引导学生合作与探究，让课堂教学过程充满思维的活力与火花，提高了课堂教学效率，扩大了学生学习容量，优化了师生互动方式。