谈中职计算机平面设计专业“导学探究式”教学——以二维动画制作为例

赵洁

摘要：现阶段，对于中职院校计算机平面设计专业依然采用传统的教学模式，即单纯的传递接受的形式，这种教学模式通常是教师为学生进行演示及讲解，学生跟随教师的思路完成实际操作，在一定程度上提升了学生实践操作能力。久而久之，学生便会对这种教学模式产生强烈的依赖感，导致学生无法培养良好的自主学习习惯，与此同时，也直接影响了学生创新能力的提高。面对当代竞争激烈的市场环境，对高科技人才的需求量也在逐渐增加，如何保障中职计算机平面设计专业教学质量并提高其有效性，以及激发中职学生的自主学习能力及探究能力，导学探究式教学模式有效攻克了以上问题。

关键词：中职计算机;平面设计专业;演示操作;导学探究式

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）17-0174-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 背景

中职计算机平面设计专业教学中，就传统教学而言，教学内容中的重点知识不具备具体的实用性，同时在实际教学中，教师通常采用灌输式教学模式，讲授并演示操作过程，再由学生进行模拟操作，以此完成教学。这种教學现状重点体现在教师讲解占据课堂大量的时间。学生过于效仿教师，缺乏自主思考能力，导致学生不具备对问题的分析能力及解决能力，同时对于实际教学中存在的问题也没有应对能力，因此将导学探究式教学方法融入专业实际教学中，激发学生自主学习能力及探究能力，进而提高整体教学质量，进一步优化及提高教学效果。

2 导学探究式教学模式的具体定义

所谓导学探究式教学，是指现代教学理念背景下一种新型的教学模式，与传统教学模式存在较大差异，这种教学模式中各个教学环节都设定了明确的做法及目的，只需要学生深入解析，并全面掌握教学思路，避免将这种模式发展成故步自封及本本主义的教学模式，然而以学科自身特点及教学模式为依据，结合学生实际情况，提前设定教学，教师发挥引导作用，并结合学生的学习任务，灵活将其应用于实际教学中。实际教学中应将“学习”主导“教学”，同时还要以“学习”为依据制定“指导思路”，以此提高课堂教学效果。基于此，导学式教学引入实际教学中，将复习教学转变为授课教学，进而促使教学质量的提升，因此，需要我们不断尝试及借鉴，并在此基础上，也要不断优化及完善，进而促使其发挥最大效益。

3 “导学探究式”教学的具体机构

3.1 构建有效情境，推动探究动力

以学生兴趣及爱好为入手点，并结合发生的事件及案例为依据，构建有效情境，在此过程中设置疑问，引出教学及学习任务，以此促使学生对其产生强烈的好奇心及探索欲望，激发学生潜藏能力，同时将学生在教学中地位由之前的被动转化为主动。

3.2 对学法进行有效指导，发掘探究方法

教师在教学之前应做好充足的准备，巧妙设计导学案，同时还要给予学生正确引导，合理应用导学资源，不仅如此，还要明确学习目标及学习思路，在实际教学中，教师也要为学生更好的学习提供正确的引导。教师在教学中占据重要的位置，即“指导”及“指引”，并非为学生全权代劳，其教学重点在于学生在自主学习过程中，对于存在的问题应具备一定的分析能力及处理能力。

3.3 开展实践探究，提高探究能力

在实际教学中，教师应给予学生正确指引，并通过有效的导学资源，深入分析及探究基础问题知识，并独立完成。然而对于课程中的教学难点及重点知识应采用合作的模式完成探究。在此过程中，不仅要加强学生的分析能力及问题的处理能力，还要发挥创新能力。

3.4 整体测评，激发探究潜能

在教学过程中，对实际的教学效果进行整体总结并积极开展探讨评评价的活动，并在课程结束后为学生布置课后作业，并且具备一定的拓展性，以此提高学生的研究欲望，并有效激发其探究能力。

4 以中职计算机平面设计为例，“导学探究式”教学的实际应用

4.1 导入有效的教学情境

对于中职计算机平面设计专业教学而言，往往以操作为主，并且教学内容极为抽象，导致教学课堂枯燥乏味，学生产生抵触心理，基于此，在专业实际教学中，教师应及时转变教学模式，导入有效的教学情境，以此提高学生的兴趣，并激发学生对计算机学习的积极性。例如，教师在讲解《二维动画的设计与制作》时，可以借助有效的教学情境引入思维导图，学生通过教师构建的情境中全面掌握相应基础知识以及如何将其合理应用于实践中，以便为之后创设教学情境提供有利条件。教师也可以将二维动画在实际中的运用告知学生，以此有助于学生感知能力的形成。学生以自身生活环境为背景，并解进而教学情境，导入新的教学内容，以此可以激发学生对计算机教学的兴趣，进而提高教学效率。

4.2 明确教学目标

在实际教学中，教师首先应明确教学目标，对于中职院校而言，其最终目标在于为社会的进一步发展培养创新型的人才，因此就需要学生对未来的就业岗位进行全面了解，将教学中的理论基础知识进行内化。由于大多中职院校中通常采用学校与企业联合的形式，因此在实际教学中，教师为学生争取更多的应聘岗位的实习机会，并将社会实践与基础知识有机结合，不断提高学生的专业素养，为之后更好发展奠定有利基础。

例如我们在学习《二维动画制作基础标准》课程时，教师应引导学生明确教学目标，设计并制作二维动画为培养专业性人才的向导，通过本节课的学习，学生可以独立学习并将所学知识合理应用于实践中，在此过程中，教师也要给予学生适当帮助。同时在一定程度上，促使学生对二维动画有了全新认知。

4.3 指导正确的学习方法

中职计算机平面设计专业教学中，大量的时间进行实践操作，如果教师依然采用以往的教学模式，将会直接影响学生的学习质量，即单纯的记住了教学结果，并没有掌握操作方法。因此以往的教学方法存在一定的弊端，不仅会阻碍学生创新能力的培养，同时也会影响其自主学习能力的形成。基于此，教师应及时转变教学理念，在计算机实际教学中，采用导学探究式教学模式，这种教学方法只需要教师在课堂中花费较少的时间进行具体演示及基础理论的讲述，便为学生争取到更充足的时间开展实践操作活动，在此过程中，教师还要依据学生的实践能力给予一定的指导。

例如在《二维动画设计思维方式》教学中，由于本节教学内容具备较强的实践性，因此教师可以选择推进的教学形式，学生进行自主设计，教师给予适当帮助。其中教学开始阶段，教师应设计具体的教学方案，针对本节教学内容引导学生选用正确的学习方法，并营造良好学习氛围，调动学生学习的积极性，最终提高教学质量。

4.4 教师发挥引导作用，促使学生开展小组合作

计算机实际教学中，教师应采用小组合作的形式开展教学课程，同时在导学作用下，学生进行有效沟通，并深入讨论，教师应遵循一定原则进行小组划分，即以学生学习整体成绩为依据，进行相互组合。还要选取适合组长的人选，确保明确分工，促使各个小组成员都可以努力完成自己的事情。教师也要积极引导各组组长，深入研讨教学中遇到的問题，在此过程中，教师不仅要对学生的学习方法进行指导，还要端正学生的学习态度，不仅如此，还要适当为学生解答疑惑，为学生有效处理教学问题提供有利帮助。通过采用小组合作的形式，促使学生的交流能力有效提高，同时也提高了学生之间的协作能力。

4.5 对学习成果进行有效检测

学生通过自身努力，完成教师布置的所有教学任务。第一，教师采用相互展示对方学习任务的形式，以便更快地发现其中的问题，进而开展相互测评活动。在评价过程中，有助于学生自己及时发现并改正自身存在的问题，提高学习效率及质量。第二，总计并归纳反馈信息，应巧妙利用导学探究式教学模式，并发挥其最大作用，给予学生明确引导，掌握有效的评价语言，对自己以及他人学习效果给予正确评价。对于导学探究式教学应设定表格形式的教学评价，为学生正确评价提供便利条件。第三，应及时对自己的教学效果进行反思，在此基础上，还要充分利用自己的课外时间，对课堂教学内容进行有效拓展，以此深刻掌握教学知识，对于拓展的教学内容必须是教学课堂中无法完成的并且是我们想要实现的教学效果，同时要高度重视教学目标及重点的梳理方式，以教师留置的教学任务为出发点，有助于学生将其合理应用于实际生活中，促使教学知识得以进一步巩固。

以中职院校为背景，将导学案教学方法融入其中，不仅可以彰显学生在教学中的主体地位，同时也体现出教师在教学中的主导地位，进而实现教学效果及教学质量共同提高，同时，促使学生对计算机的学习产生浓厚的兴趣，以此保障计算机教学具备一定的时效性。

5 结束语

总而言之，在中职院校计算机专业教学中，融入导学探究式教学模式，有助于教师正确引导学生可以借助导学案相关资源，积极参与到知识获取的教学活动中，并且可以有效解决教学中遇到的问题。通过导学案中的有效教学资源，有助于学生可以将教学中基础理论知识的学习与实践相结合，并不断进行探究式的学习，以此促进学生的健康成长，学生对于理论知识的学习效率也显著提升，同时实践操作水平也上升了新的高度。由此凸显出学生在教学中占据重要的主体地位，相比较以往的教学模式及机械性教学存在较大差异。基于此，导学探究式教学的核心职业教育理念在于以就业为教学目标，全面提高学生的职业技能，以此促使中职院校中，计算机平面设计专业课程的教学效果不断提升。

参考文献：

[1] 李品.论多媒体计算机辅助教学对中职学前教育专业学生发展的重要性[J].中华少年，2019（8）：270.

[2] 缪朝东.优化内部管理2020提升衔接内涵——以江苏省宜兴中专的项目为例[J].江苏教育，2019（12）：9-10.

[3] 林廷芳.以学生为中心的课堂教学在中职计算机组装与维修教学中的应用[J].现代职业教育，2019（2）：106-107.

[4] 屠高雄，周陈安.浅谈云课堂背景下中职计算机教学的思考[J].计算机产品与流通，2020（7）：159，287.

[5] 闫竹萍.浅谈中职学校计算机专业实训教学策略[J].现代职业教育，2016（21）：68.

【通联编辑：代影】