“互联网＋”背景下提升日语师范生 教学能力策略探究

姜蕴怡 铁颖

[摘 要]当前，随着我国科技水平的不断提升，信息技术得到迅猛发展。运用互联网进行日语课程教学已经逐渐成为一种新型的教学方式，并且在大学课程教学中被广泛应用。而师范类院校的重要任务之一是培养师范生的教学能力。在“互联网+”背景下，不仅要注重提高学生的信息素养，也要注重培养日语师范生运用信息技术教学的能力。

[关键词]互联网;日语师范生;教学模式;教学能力

一、传统教学模式与“互联网+”模式的对比

1.传统教学模式的优缺点

教师、学生和教材是构成传统教学模式的三要素。在面对面的课堂教学中，师生之间的交流与沟通更顺畅，学生之间也会相互促进，文化气氛更浓厚。而在沿袭传统教学模式的日语教学中，教师对教学系统的掌控较大，学生作为学习主体参与掌控的范围极其有限。教师向学生直接传授知识与经验，学生只是一味接受知识灌输，处于被动接受的状态，很少主动思考，这样就容易使学生产生惰性。传统日语教学注重发挥课堂的作用，强调教师的引导性，甚至把教师的作用夸大并绝对化、理想化。由于学生在学习习惯、知识接受能力、已有知识基础等方面存在差异，在课堂统一讲解时，可能会因为个体学习习惯和接受程度的差异无法完全适应课堂教学进度和教学方法，进而产生不满甚至抵触情绪，导致在日常学习中不积极、不主动，从而影响学习效率。另外，学生缺乏探索适合自己的学习方法的时机，只是按照教师设定好的方法和步骤学习，自主学习能力不能得到有效提升。在日语教学中，过多强调师生的互动而很少考虑师生的合作，注重培养学生的记忆能力与模仿能力，却忽视创新能力和实践能力的培养，注重书本知识而轻视个人素质，这些都不利于学生思维品质的形成和个人长远发展。

2.互联网教学模式的优缺点

“互联网+”授课模式是在互联网技术的支持下，将课内以教师为主的教学活动和课外以学生为主的自主学习活动进行场景互换的新型授课模式。学生在课下利用手机、电脑等互联网设备，依据自身的学习规划和学习习惯自主完成课堂学习内容，课堂时间用于教师给学生提供个性化指导，解答学生疑问，挖掘学生潜力，引导学生向更深层次思考。互联网教学创设了一种新的学习平台，它突破了传统教学模式对时间与空间的限制。不论是在教室、在家、还是在其它场所，只要有网络覆盖，就可以享受到大量教育资源。通过网络直播，一个教师可以向数以万计的学生传授知识，学生也可以通过网络选择自己喜欢的学习网课，这样既节省了优秀教师资源，又给学生留有很大的自由学习空间。另外，網络课程还有录播功能，可以反复听课，如果错过直播课堂，还可以课后自己补习，根据自己的时间安排合理规划学习任务，真正实现自由学习。网络教学的最大优点就是实现了教育平等，不论何种职业，只要主观意愿够强，任何人都可以公平享受教育资源。

但与此同时，互联网教学也有许多不足之处。如教师所扮演的角色容易变成单纯的“网络主播”;在网络授课中多数情况下都是教师一人在讲，学生在听，缺少线下教学的互动环节，容易导致学生产生厌倦心理;在网络课堂中，教师无法对学生严加约束，如果学生自律性较差，就会出现玩游戏、看小说、发消息甚至离开课堂的现象，教师也无法对其进行批评指正;线上教学的学习氛围远不如线下教学浓厚;线上教学缺乏教师的监督，无法进行小组讨论。

二、日语师范生教学能力现状

1.专业水平总体达到要求，但表达能力欠佳

一些教师不能通俗易懂地讲解语法，教态呆板、不自然，而且拘泥于传统教学模式，只是单方面传授知识，忽略学生在教学过程中的主体性，也不善于运用恰当的形体语言并通过多种途径向学生传递信息和交流感情，因而导致学生的表达能力欠佳。

2.运用现代信息技术能力不足

近些年，我国教育经费的投入在日益增加，这在很大程度上改善了学校的教学环境，绝大多数学校都有多媒体设备、投影仪等电化教具。在“互联网+”背景下，教师不仅要有令人信服的专业本领，还要掌握网络知识和信息技术。这对教师的素质提出了更高的要求，即具备掌握和获取信息的能力、较高的网络工具应用能力、网络环境下的课堂驾驭能力和学习评价能力、较高的网络道德水平。只有如此，才能更好地在“互联网+”背景下进行有效教学。但是，现在的日语师范生并不能熟练地运用现代教具授课，教学能力欠缺。

3.割裂知识与技能的联系

在日语课堂教学训练时，由于受学生人数多、训练课时少等因素的制约，教师往往只拘泥于开展单项技能训练，缺乏教学技能整合训练，各单项技能整合的意识淡薄。如此一来，日语师范生就很难在教学实践中掌握教学技能，把教学能力训练的成果转化为自觉实践的动力就更难上加难。

4.师范生实习质量不高

提高师范生教学技能的途径有很多，而教育实习是最主要的手段。但毕竟日语师范生的教育实习时间有限，实习地点也存在很多不稳定的因素。在校期间，日语师范生往往局限于传统的课堂教学能力训练，融入真实教学环境的机会较少，并且总是依赖于指导教师传授的经验。这样一来，师范生难以形成自我反思，不能体会到担任日语教师的真实感受。

三、日语师范生教学能力提升策略

教师教学能力的形成绝不是一蹴而就的事，它的形成是一个长期、缓慢、系统、循序渐进的过程。在“互联网+”背景下，努力寻求最佳路径来提升日语师范生的教学能力是师范院校所面临的紧要问题。

1.日语师范生要树立现代教学理念

日语师范生要摒弃传统教学理念，重视发挥学生的主体作用，学会运用参与式教学模式，给学生发言交流的机会，活跃课堂气氛，提高学生学习日语的兴趣，使之养成良好的日语思维习惯。在课堂教学中，要留有充足的时间供学生探讨问题，提高相互交流的效率，必要时教师给予辅导;在课余时间里，要通过多种途径引导学生继续讨论。日语师范生在日后的教育教学工作中，很多人都会模仿自己大学时期教师的授课方法与授课风格，因此，要想让师范生摒弃落后的教学理念，日语教师的示范作用是必不可少的。

2.日语师范生要锻炼语言表达能力

目前，随着我国经济水平的不断提高，人与人之间的交往也越来越频繁，語言表达能力的重要性也渐渐显现出来。学校应与时俱进，开设相关课程，对日语师范生进行语言表达训练，也可以开展演讲比赛等多种形式的活动，这样不仅有助于培养日语师范生作为未来日语教师必备的语言技能，也有助于充实他们的大学生活。

3.日语师范生要主动学习网络知识与技能

在“互联网+”背景下，由于自主学习的范围扩大，学生可以轻而易举地学习自己想掌握的知识与技能。日语师范生要充分利用这一网络优势，提高自身运用现代网络设备进行授课的能力。学校也可以开设相关课程对日语师范生进行培训，如向学生讲解“微格教学”“雨课堂”“翻转教学”等网络授课方式。此外，还可以建立信息资源库，给日语师范生提供数字化学习资源。学生可以把自己认为有用的信息传入资料库，与其他学生共享学习资源，通过收集、整合、评论等有效提高网络信息处理能力，提升网络技术素养。

4.学校要重视教育实习的作用

日语师范生教学水平的高低主要是通过教育实习来检验，师范学校应严肃认真地对待这一环节，保证日语师范生试讲、试教、说课和教育工作的效率。要寻找与中学对接的更多机会，引导日语师范生进行教育见习，通过多听优秀教师的课来积累经验，掌握教学方法和手段，熟练运用现代化教具，为师范生早日成为合格的教师打下坚实的基础。

总之，日语师范生的教学能力代表着未来日语教师的教学能力，二者之间有着极其重要的联系。在“互联网+”时代背景下，要对日语师范专业进行教育改革就要根据国家教育发展的要求，利用一切有利的外部和内部资源，多层次、多渠道地培养日语师范生的教学能力，培养日语教学的创新人才。

参考文献：

[1]张琪.师范生信息化教学能力提升策略研究[J].电脑知识与技术，2019，（11）.

[2]崔永娟，陈静玲.“互联网+”职业教育教学模式分析[J].文存阅刊，2017，（23）.

[3]齐丽群.师范生职业能力提高策略研究[J].青春岁月，2014，（22）.

注：本文系2020年黑龙江省大学生创新训练计划项目（项目编号202010231044）。

（责任编辑 赵永玲）