基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问研究

谭武

摘  要：在课堂教学开展的过程当中，课堂提问是非常重要的一个手段和路径。通过提问能更好的对学生的智力和潜能进行开发，有助于学生思维和能力的活跃和发展。所以，在现阶段，高中教师在历史教学开展的过程当中也应该更好地立足于核心素养下对课堂提问进行实施，以此来更好地优化课堂提问，达到最佳的提问效果。

关键词：核心素养;高中历史;教学提问

前言：在新课改和素质教育逐步推动的背景下，核心素养已经成为课程教学当中非常关键的一个词汇，对于学生全面及综合发展的推动有着非常大的价值和意义。所以，在现阶段课程教学开展的过程当中，教师就应該多举并施，立足核心素养更好的在高中历史教学当中实现有效提问，对课程教学的开展起到一个推动的作用。

一、立足时空观念，实现有效提问

在历史的进程当中，任何一个历史现象都在背后存在着特定的人物、地点、时间等[1]。在历史学科当中，通过时空观念的有效培养，能够让学生更好的梳理历史脉络，对于历史框架进行整体掌握，对历史特征进行灵活的探究，有助于学生历史学习的顺利推动。所以，教师首先就可以立足时空观念来实施有效的提问，让学生能够站在特定角度下对历史问题进行思考。

例如，在讲解“中国民族资本主义曲折发展”相关历史知识的过程当中，教师就应该要求学生对教材内容进行梳理，能够站在整体的角度下来对发展脉络进行概括，让学生可以更好地感受到过程中的曲折性，有助于学生完善知识网络的构建。之后，教师就可以对学生进行提问：假如现在你是一个导游，假如让你介绍我国民族资本主义情况你会怎样进行介绍呢？在不同的时期下会体现出怎样不同的特征？究竟是何因素对其的发展产生的影响？引发学生更加深层的思考，有助于学生时空观念的构建。

二、结合史料实证，实现有效提问

史料实证也是历史学科核心素养非常重要的组成部分[2]。主要就是引导学生可以在历史学习的过程当中借助严密的资料检查对可信资料进行获取，对历史更好地进行认知，对历史形成正确的方法和态度。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该立足史料实证来进行课堂提问，让学生可以对历史产生更加深刻的理解和认识。

例如，在讲解“罗斯福新政”相关历史的过程当中，教师就可以适当的加强问题的引导。比如，教师可以先让学生对历史知识进行梳理，让学生感受到罗斯福在当时历史背景下的一些正确的措施。之后，教师就可以对学生进行引导：在面对经济危机，即使罗斯福有三头六臂也无法做到面面俱到，那么在当时的背景下罗斯福是怎样拯救美国的呢？让学生可以小组的方式借助互联网和相关的历史书籍对当时的资料进行查询，查询到在当时罗斯福拥有智囊团，智囊团在当时的背景下产生的巨大作用等，让学生更好地加强对历史的掌握，有助于学生史料实证素养的不断提高。

三、基于家国情怀，实现有效提问

在历史课程教学开展的过程当中，提问不仅仅是一种技术，更是一门艺术[3]。所以，在问题设计的过程当中，教师一定要将核心素养作为导向对主题进行明确，并能够让学生在问题的引导下积极的发表自己的看法和观点，让学生在课堂当中的参与感变得更加深入。

例如，教师可以在课程教学开展的过程当中为学生引入一段周年阅兵的视频让学生进行观看。之后，教师就可以对学生引导：同学们，你们在当时都观看阅兵典礼了吗？让学生进行探讨和讨论，让学生感受到了当前国家的繁荣富强，从而与当时的历史形成鲜明的对比，让学生可以立足于现实生活，也能够实现居安思危，有助于课程氛围的整体渲染，让学生可以对于祖国产生深爱之情，拥有祖国建设的决心，达到理想当中最佳的教育效果。

四、贴合历史解释，实现有效提问

除了以上这几个方面之外，教师在课程教学开展的过程当中也应该联合历史解释，让有效提问得到真正的实现[3]。通过这样的方式能够让学生对历史产生更加深刻的掌握，达到理想当中最佳的课程教学效果。

例如，在讲解“三民主义”相关内容的过程当中，教师就可以对问题进行设置：在历史的进程当中对孙中山先生评价是各自不同的，有的人认为孙中山是民主革命的先行者，还有的人称之他为移风易俗中的倡导者，你们认为这些评价是站在哪些视角下提出的呢？能否结合真实材料来对这些评价进行阐述？假如让你来对孙中山进行评价，你会怎样进行评价呢？引导学生可以在问题的导向下站在不同的视角下对历史问题进行思考、看待。有助于学生历史解释素养的进一步形成与丰富，在无形当中真正的实现对学生核心素养的有效培养，达到理想当中最佳的教育效果。

结论：在高中阶段历史课程教学开展的过程当中，教师在现阶段立足核心素养不断地优化课堂提问是非常重要的。能够让提问在开展的过程当中更加具有科学性和合理性，达到最佳的教育效果。在此过程当中，教师主要可以从立足时空观念、结合史料实证、基于家国情怀、贴合历史解释等，让有效提问得到真正的实现，达到理想当中最佳的教育成效。

参考文献：

[1]陈宝珠. 应用STEAM教育理念培养历史学科核心素养——以数据分析辅助历史教学[J]. 名师在线，2021，（08）：15-16.

[2]李义初. 素养为本的高中历史试卷讲评课探析[J]. 中小学课堂教学研究，2021，（03）：57-60.

[3]魏念英. 分层教学在高中历史教学中的应用[J]. 高考，2021，（10）：33-34.