初中英语教学提升策略探究

何惜娥

摘  要：英语作为一门语言序言学科，对于学生的学习要求和其他的学科不同，很多学生对于英语的学习还不太适应，尤其是初中生在学习中很容易被身邊的环境影响。因此，教师需要在教学中发挥自身的主导作用，通过有效的教学使学生可以对英语产生更加敏感的认识，实现对学英语的主动学习和思考。

关键词：初中英语;提升策略;策略探究

初中英语学习中教师要有条理的进行授课，才能够最大化的提高学生的学习效果。由于初中生对于英语的接触还比较浅显，在对一些深入的英语知识学习时就很难理解其中的含义。因此，教师需要对教学策略进行调整，从而使学生可以对英语知识有更加清晰的了解，提高对英语的探究欲望。教师要合理的运用信息化手段进行教学，从而使教学可以更加丰富，对传统教学的不足进行完善，实现教学的多元化和有效性。教师还要重视课堂的用语，通过疑问或者是范文的方式激发学生对英语学习的兴趣，从而参与到英语的课堂学习中，形成自己的学习习惯和学习的意识。

一、提高教学的层次性和教学的清晰化

教师是学生知识的传递者，很多英语教师在教学中还只会对教学的内容进行完善，忽视了自身的教学技巧和教学的节奏，导致学生的学习效果并不理想，教师的教学自信也受到很大的打击。英语教师在进课堂教学的时候，能够表达清楚明了十分重要，学生的学习效果有很大的影响。很多教师在讲述知识的时候容易将问题复杂化，陷入英语问题的循环当中，对学生的学习积极性有很大的打击，也会使学生的学习过于繁杂，学习的方向和重心不明确。其次，英语教师的讲述缺乏激情会导致对学生的影响力弱，学生难以进入到英语的世界中，对英语知识进行学习，学习的效果和质量也就很难得到保障。因此，教师需要在教学中对自身的教学情况进行细致的了解，提高教学的层次性和清晰化，使学生可以快速对英语知识的重点进行认识。

例如，英语老师应该改善教学的里清晰度，需要彻底说明和明确说明知识重点，把握讲解的时机和清晰度，提高学生的学习效率，提高教学的质量，努力将学生独立合作和学习的交换结合起来。第二，为了引起学生的兴趣，让学生积极参加课堂，英语老师要求课堂充满热情和踏踏实实的精力，同时，为了让课堂上的指导行为充满活力和魅力，组织了让学生深刻感受学习英语的乐趣的身体语言 教师也可以设置一些特定的情况来帮助学生当场学习语言。教师可以用不同的角色播放一些文字，用不同的语气模仿文字，增加教学中的活动，让学生在放松舒适的气氛中学习相关知识。教师还应该使用清晰准确的语言，让学生事先知道本课的学习目标和重点和困难，从而让学生有初步的了解和兴趣。

二、运用多媒体教学，优化传统教学

在初中英语教学中，教师可以通过应用多媒体，使被学生认可的传统教学内容更加丰富有趣。多媒体教学一方面有丰富的资源可以作为教学的后盾，给予教师更加灵活的教学方式，另一方向，在教学中多媒体教学的形式更能够激发学生的的学习欲望，使学生在学习中感受到英语学习的乐趣。但是，在一些英语课上，很多教师过分依赖多媒体，频繁使用多媒体对学生进行知识传递，导致学生处于被动地位。而教师写作的内容都刊登在多媒体课件上，不容易打动学生，学生的进步十分缓慢。所以，现在阶段有必要改善部分教师的多媒体课件的运用水平，减少课件中单词和图形的花哨程度，这样容易分散学生的注意力，同时精简课件内容，根据学生的需求进行教学的丰富。

例如，在学习《How can we become good learners？》时，教师必须根据教学的性质合理使用多媒体，明确使用多媒体不仅仅是为了满足学生的兴趣，而是有助于教学的开展，提高课堂效率。运用多媒体进行PPT课件的展示，使学生可以对本文的重要词汇进行掌握。同时，多媒体与黑板书写以及与其他教学法相结合，是现阶段教学的方向，教师在黑板上写字是教学中不可缺少的部分，有利于突出了课堂教学的重点和困难，有助于学生理解和记住所教的内容。所以教师在进行教学融合的时候，需要将两者的优缺点进行结合，利用多媒体对学生进行记知识的融入，用板书帮助学生进行记忆的深入，在黑板上进行英语词汇、短语的运用，使学学生可以有自我展示的机会，从而使教学可以更加饱满。

三、优化教学用语，诱导学生对知识进行了领悟

英语教师的授课语言直接影响着课堂教学的质量，由于初中生的年龄并不大，在学习中容易收到教师语言的影响，因此，在现阶段语言环境的情况下，英语老师的话已经成为帮助学生理解英语知识的重要方法。教师在教学用语对于学生理解英语知识来说十分重要，良好而准确的教学用语可以使学生快速对知识进行理解，提高学生的效率。而缺乏准确和诱导性的教学用语，则会使学生在学习中丧失学习的主动权，对于英语知识的理解不够深入。因此，教师应该在教示范方面做好工作，通过良好的教学用语帮助学生对知识进行认识，同时初中英语教师的授课语言是有效授课的重要保证，是教师基本技能的具体化，教师需要定期对自身的教学用语进行完善和优化，始终与时代和教学的内容相结合，从而发挥教学用语的最大作用。

例如，在学习《Could you please tell me where the restrooms are？》的时候，教师首先应该有正确的发音和语调、单词发音，让学生可以对基础的知识进行认识，然后再通过文章重读、节奏、连续阅读等教学环节坚实学生的语言基础。教师必须加强自己的学习提高口头英语水平和识字率，真正成为学生的典范，同时，教师需要适当控制自己说话的速度。在英语课上，教师的表达速度越快，学生就越难理解教师的讲解，跟不上教学的进度，渐渐地对学习失去兴趣。但如果教师讲述得太慢，学生们就会分心，所以教师需要根据教学内容和学生的基础合理优化教学速度。

总结：初中英语教师在教学中需要发挥自身的作用，通过诱导和鼓励的方式，使学生可以在学习中感受到英语学习的乐趣，让学生感受到英语学习的乐趣。教师需要明确自身的教学方向和重心，使学生可以更加快捷的收获知识，获得学习成就感，在英语学习中找到自身的学习乐趣。教师要重视身教学的用语，通过准确的用语使学生的英语学习得到保障，在学习中优化学生的徐习体验，在教师IDE语言引导下，对英语有更加深入的了解。

参考文献：

[1]丁晓莉，王向红.提升初中英语教学有效性策略之我见[J].校园英语，2020（08）：117.

[2]张淑霞.提升初中英语教学有效性的策略探究[J].课程教育研究，2020（07）：114.