探析小学语文主题阅读教学，聚焦语文学科素养

傅玲

摘 要：新课改的推进让小学阶段提升学生核心素养这项任务受到了教师越来越多的重视。小学语文这门课程不仅需要带领学生掌握基本语文知识，提升语言运用能力，在传承中华民族传统文化上也需要有效发挥作用。在应试教育的影响下，教师在开展教学时，往往从课文分析入手，这一学习任务不仅烦琐，而且容易让学生丧失学习兴趣。因此，教师在开展語文教学时，可以将单元主题授课的方式运用到课堂中，让教学目标更加清晰。

关键词：主题阅读;单元主题;小学语文;核心素养

近年来，随着新课改的逐步推进，对教师的教学也有了新的要求。在对新课标精神内涵进行深入把握后，强调课堂教学主体，经过教师与学生的互动、交流，可对教学内容与教学形式进行创新设计，以增强教学内容趣味性的方式激发学生的阅读兴趣与欲望，遵循“先引导、再独立”的教学理念，增强学生的课堂参与性与阅读积极性。并把握教材中单元文章的共性，引导学生从整体的角度把握课文。

一、筛选文章主题，激发阅读兴趣

在教学实践中，筛选文章主题会影响课堂教学效果，教师会从学生学习需求角度深度分析，及时调整教学方案，经过阅读内容的趣味性设计，借助小学生的好奇心特点，能吸引学生的注意力，将其逐渐引导到自主阅读环节中。当然，此阶段的学生并没有养成良好的阅读习惯，学生往往无法主动进行课外阅读，甚至部分学生在教师要求课外阅读时会产生抵触情绪，会对教师教学与学生学习产生不利影响，建议教师在此方面深度分析与良好解决。

例如，在课外阅读文章选择时，围绕教材精选文章主题，选择与课内文章相似的文章作为学生的课外读物，同时还要选择学生感兴趣的文章，确保学生能够理解课外读物的内容，提高他们的积极性与主动性，使学生愿意参与到课外阅读活动当中。这样一来，既能够拓宽学生的视野，又可以让学生通过课内外不同的文章对同一主题进行赏析，分析不同作者处理同一事物时的异同。

二、学科素养提升，满足学习需求

在小学语文课程开展阶段，主要教学目标之一就是培养学生的学科素养，可满足学生的学习需求，主要包括阅读能力、写作能力等。除了此类偏向技能型的能力外，还要求教师对学生价值观进行培养，丰富学生的精神内核。语文不同于其他学科，其对人具有更强的感染力，可以很好地改变人的精神世界。在教学实践中，不同主题的文章会对学生产生不同方面的影响，通过对某一类型文章的持续学习，学生也会具备相同的精神品质。

例如，针对《雷锋叔叔，你在哪里》一课，建议改变传统化的教学方式，可以选择“讲故事”的教学方式，将雷锋的事迹讲述给学生听，在向学生讲授这一课基本知识的同时，向学生讲授这一课的思想内核，鼓励学生学习雷锋助人为乐、甘于奉献的精神。在此基础上，使学生更加深刻地理解这种无私奉献的精神，切实落实立德树人教学目标，影响学生的思维能力、学科能力等，有助于提升学生的学科素养。

三、增加交流互通，提升语言能力

语言表达能力是小学语文课程教学中十分重视的一点。教师应采用互动性较强的教学模式开展趣味教学活动，一方面，激发学生的学习兴趣与探究欲望，会在思想意识上发生变化。再加上教师对学生思维与行为的正确引导，保证每位学生自主参与，充分调动学生的课堂积极性;另一方面，教师在教学初期会选择较简单地阅读文章，要不断地鼓励学生，给予学生自信心，随着学生阅读能力的提升适当增加阅读难度，使学生的思维与能力有一个良好的“接受过程”，建议学生相互阅读，并提出阅读建议，有效增强学生之间的交流，不断提升学生的语言组织能力。

例如，选择小组讨论模式展开趣味性教学，使学生在愉快的互动学习氛围中学会自主学习，当学生遇到问题或者提出问题的时候教师给予正确引导，鼓励学生进行小组探究，为学生营造自由、愉快的学习氛围，因学生没有心理压力，在这个过程中经历了思考、组织语言、发表想法等过程，探究阅读内容所蕴含的道理，大胆表达自己的想法，在全班学生均完成发言后，教师结合阅读内容为学生突出较深层次的问题，并引导学生从一个新的视角看待问题，有效锻炼学生的语言组织能力。

基于新课标改革条件下，各学校对学生学科素养与能力培养引起重视，尤其是重视小学阶段的语文阅读教学，教师育人目标与任务均明确后，结合学生实际情况选择合适的教学模式，通过单元主题阅读的方式引导学生主动思考和自主探索，加深对阅读材料的理解的同时，也能够实现语文核心素养的培养，有效提升学生的核心修养，促进学生的全面发展。

参考文献：

肖婧.核心素养视角下小学语文主题阅读教学策略[J].天津教育，2020（20）：167-168.