农村小学语文课内外阅读有效衔接的探索

徐宝梁

摘 要：小学语文教学中，阅读教学是重要组成部分，通过培养学生的阅读兴趣，使得学生不断从书籍之中汲取精神养分，形成良好的道德品质，树立正确的价值观念，从而成为社会主义事业的合格接班人和建设者。为了不断构建高效的语文课堂，提高语文教学效果，阅读教学则需要从课上延伸到课下。就农村小学语文课内外阅读有效衔接做一探索。

关键词：农村;小学语文;课内外阅读;有效衔接

一、围绕教材挖掘阅读资源

课内外阅读的有效衔接要以课堂所学的知识点作为线索，从而使得学生在课堂上产生的阅读兴趣延伸到课外阅读之中，教师引导学生阅读与教材有关的课外读物，有利于拓宽学生的知识面，丰富阅读体验，课外阅读正是起到了深化理解、巩固认知的衔接作用，让学生利用课外阅读掌握相关经验，更好地深入理解课堂所学，丰富情感体验。如，学习古诗《鹅》，教师让学生联系现实生活，再读一读有关鹅的一些课外读物，学生了解到了鹅都有哪些特点，对古诗之中的“曲项”“白毛”“红掌”的描写就有所理解，还加深了认识。又如，学习古诗《悯农》，让学生结合课外读物以及生活实际，对课文内容进行深刻理解，而课外读物帮助学生通过阅读，认识粮食从播种、生长到收获的过程，扩充知识量，体会粮食生产的来之不易以及农民伯伯所付出的劳动与心血。实际上，课外读物的推荐以及活动的开展，正是基于课堂教学内容，以课堂的知识点作为衔接点，使得课内外阅读有效结合，通过与课堂教学内容相关的课外资料以及书籍的翻阅，实现课内外的有效衔接，对学生理解所学内容、深化体验具有促进作用。因此，作为教师，要引领学生掌握课堂教学的知识点，为学生推荐有针对性的课外阅读书籍，从而有助于学生更好地去了解课堂的有关内容。

二、课内外阅读有效衔接的具体方式

第一，制订具有针对性的阅读计划。根据不同年级的教学目标以及学生的认知特点，在进行阅读教学时体现针对性。而在进行课外阅读中，更要关注学生的个性差异，从而因人而异制订科学、合理的阅读计划。中低年级的学生思维较为简单、好奇心强，教师可为其推荐一些具有丰富插画的课外读物，并制订阅读计划;而中高年级学生阅读体现出个性化以及独立意识，在课外阅读中需要引导和鼓励他们进行自由选择，制订相应的阅读计划以及交流计划，使得学生通过有效的阅读，分享心得、交流感想，不断获得情感体验，丰富认知，掌握阅读方式，提高阅读能力，促使学生实现共同进步。

第二，师生互动参与，注重师生、生生之间的沟通与交流。小学语文课外阅读活动的开展是为了有效衔接课堂教学，在推荐课外读物时，教师与学生共读，使得学生在讲述阅读感想时，教师也感同身受，从中了解学生的阅读情况，对其遇到的困难或者疑惑处及时给予指导与点拨，帮助学生不断克服在阅读过程中所遇到的困难，由此顺利地完成阅读。

第三，阅读活动丰富多彩，激发阅读乐趣。提高学生课外阅读的兴趣，就需要课内外进行有效衔接，教师通过开展丰富多彩的课堂阅读活动，激发学生的学习热情，使他们对阅读产生浓厚的兴趣。为了展示学生的阅读成果，教师开展具体活动，让学生越读越爱读。如，开展读书笔记成果展评，课外阅读过程中要求学生对好词好句进行摘抄，或者写读书笔记，了解学生的读书情况，考查学生是否内化于心、外化于行。如，在教学《趵突泉》一文时，教师推荐学生阅读了老舍先生的其他文章《济南的冬天》《吊济南》等。這些课外阅读是为了帮助学生更为深刻地了解《趵突泉》这篇文章，体会老舍先生的写作风格，感受他的情感。通过课外阅读，了解老舍先生是如何描述济南的冬天，使得学生深刻认识和了解文章的特点与内涵。而课外阅读活动实际上是小学生自主学习、自主阅读的一个过程，因此，还要训练学生的自制力，通过读书笔记展评活动，对学生的课外阅读进行监督与管理，并考察其最终的阅读成果，对有效阅读进行指引。利用教室墙面、学习园地等进行读书笔记的展评，让学生相互进行交流讨论，促进学生积极地投入课外阅读活动中，激发和提高他们的阅读能力。

第四，为了使课内外阅读有效衔接起来，教师通过开展班级主题阅读活动，加强生生之间的交流与沟通，展现学生的个性阅读以及阅读感受。围绕同一个主题进行交流讨论，学生各自表达自己的感想，在不断表达之中发展思维。同时也使得学生真正理解读书可明智，可培养审美情操，提高综合素质，要认真阅读课外读物，才能真正理会课堂所学的深意，从中获得知识养分、精神洗礼、情感熏陶。在体会与感悟之中，掌握有效阅读的技巧与方法，改善阅读效果。

总之，提高农村小学生的语文素养，需做好课内外阅读的有效衔接，尊重学生阅读差异，珍视阅读感受，及时给予评价，不断提升语文素养。

参考文献：

陈丽娥.小学语文课内外阅读有效连接的途径探究[J].考试周刊，2021（7）.