奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂中的应用

周虹

摘 要：当前，小学音乐课堂教育教学各项工作已经备受教育界乃至全社会广泛关注和重视。音乐教师采用先进的奥尔夫音乐教学法，不仅能够激发小学生的音乐学习热情，提升小学生的音乐综合素养，还能够构建一个优质、高效的音乐课堂体系。

关键词：奥尔夫音乐教学法;小学音乐课堂;创新应用策略

一、解析奥尔夫教学法在小学音乐课堂中运用的重要意义

（一）能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和热情

奥尔夫音乐教育理念与体系宣扬“回归生活”的教育思想，其教育理念认为：夏天的蝉鸣，大自然中的鸟叫，海洋中的浪花响声等都属于大自然所独有的美妙乐章，也都堪称音乐教学的生活化优质内容，并且能够深入小学生内心世界。兴趣，对任何一门学科而言，无疑都是一个最贴心、最负责的“好老师”，而奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学实践过程中，不仅能够有效激发小学生的音乐学习兴趣和学习热情，还能够开阔小学生的审美视野，调动小学生多方面的感官享受。

（二）能够借助情境熏陶培养学生的音乐素养

客观而言，音乐的传播必然要借助乐器、发声器官或者其他物体和载体等发生物理反应的听觉系统完成。奥尔夫则较为直观且大胆地提出其关于音乐的创新化认知想法与理念，奥尔夫认为：真正的音乐体验是通过听觉、视觉以及触觉等多种器官一起协同完成的。奥尔夫教学法在小学音乐课堂教学过程中的全面推广和应用，能够让音乐教师借助各种情境教学、角色扮演、多媒体教学等方式培养小学生的音乐素养，并且为学生创建优质的音乐学习环境，借助各类环境、氛围的烘托与渲染，小学生自然而然会更快融入各种音乐特定场景与情境之中，让音乐教学变得更加简单自然、生动详细。

二、新时期奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的创新应用策略

（一）教师将游戏教学法完美融入音乐课堂体系中

小学生活泼好动、猎奇心强。鉴于此，教师在奥尔夫教学法应用于小学音乐课堂教学实践过程中可以借助游戏教学法组织各种教学活动，激发每个学生的参与意识和主观能动性，让其充分体验和感受到奥尔夫教学视域下音乐课堂的无穷魅力。如，在江苏凤凰少年儿童出版社小學音乐一年级下册《再见吧，冬天》一课的教学实践过程中，教师可以结合自然环境以及教学实际情况为小学生组织各种与冬天有关的堆雪人、打雪仗、滚雪球等游戏，让小学生一边游戏，一边充分感受与体验这首三拍子歌曲的优美节奏和旋律，进而让生动化、生活化、趣味化的各类游戏活动与奥尔夫教学模式进行完美融合，活跃课堂学习氛围，让每个学生都能够感受到游戏内容与音乐节奏完美结合展示出的无穷艺术魅力，全面提升自身音乐素养和实践能力。

（二）教师借助多元素、多渠道创新教学法、构建优质氛围

新课改视域下，音乐教师应当将各种元素融入音乐教学过程中，让学生在奥尔夫教学模式下充分参与到音乐课堂的每一个环节、每一项活动中。如，在江苏凤凰少年儿童出版社小学音乐二年级上册《两只小象》的教学实践过程中，教师可以借助先进的多媒体技术为小学生播放一段关于“两只小象”的动画MV视频，让小学生能够立体化、直观化、生动化地感受这部音乐作品的悦耳旋律与精彩内容，迅速对本节课知识产生浓厚的学习兴趣。接下来，教师组织学生结合课文学习与视频感受利用欢快的情绪和自然的发声，再配上生动有趣的舞蹈动作来展示这首音乐作品，进而创设出集唱、跳、演等多种形式于一体的奥尔夫教学情境和模式，全面加强小学生的音乐综合实践能力与创造能力。

（三）教师巧妙运用奥尔夫教学开展音乐节奏创新训练

除了上述两个有效策略外，小学音乐教师也需要注重奥尔夫视域下的音乐节奏专门训练。某种程度上讲，只有全面掌握好音乐节奏，小学生才能真正意义上学好音乐这门学科。鉴于此，教师可以在奥尔夫音乐教学法视域下训练小学生将自己的身体作为一种多功能“乐器”，运用跺脚、拍手、拍腿等多种方式形成各种音色组合，进而构成基本的音乐节奏和声势，训练和培养自身较为敏锐的音乐洞察力和音乐听觉，全面培养小学生的音乐学科核心素养。

综上所述，新时期教育教学大环境下，奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂教学中的创新化实践应用之路“任重而道远”。教师不仅要真正做到以生为本，不断创新传统音乐教学理念和手段，还要精心设计、巧妙构思，为小学生构建一个优质的教学环境和氛围，进而让小学音乐课堂教学的整体水平迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]郑鑫然，孟瑶.奥尔夫教学法在小学音乐课堂中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：167-168.

[2]宋洁，苏丽丽.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究[J].戏剧之家，2016（3）：86.