多元文化下的小学音乐教学改革研究

杨晓君

摘 要：中国传统文化的继承在教育方面的体现越来越明显。把教育和多元文化继承相结合更成为教育界的一大重任。

关键词：多元文化;小学音乐;教学改革

小学音乐教学重在基础教学，同时也应该注意学生音乐技能的真正提升。“以人为本”“以学生为本”才是真正意义上的教学。在教学中適应新改革、新变化，找出问题，时刻做出调整，针对如何利用问题促进阅读教学展开分析。

一、多元文化下的小学音乐教学现状

（一）师资力量过于年轻化或过于传统

很多教师追求的是提高学生的试卷成绩，认为自己十几年的教学经验足以让学生在试卷成绩上得到提升。现在的音乐教师很大一部分是年轻人，他们的教学水平需要提升。年轻教师善于模仿，模仿前辈的教学方式，不敢创新，不敢改变传统。同时，年轻教师也缺乏教育经验，这就阻碍了学生音乐鉴赏水平的提高。

（二）课程模式不合理

很多学校音乐课堂基本上缺乏交流互动，部分教师在课堂上就是让学生看书，直接领唱。同时，课堂缺乏趣味性，没有讨论以及沟通环节，教学效果较差。学生不是真正的主体，学生的主观能动性得不到提高。长久以来，学生失去了对音乐学习的兴趣，不利于音乐学习的发展。

二、多元文化下的小学音乐教学改革研究

（一）完善教学模式

传统的教学方法或许已经深深地植入教学中，这成了音乐教学的一大难题。教师应该建立全新的课堂，改善与学生的关系，让学生和教师之间的关系更像是朋友关系，课堂也会更加有趣味。当学生有问题和困难的时候，教师应该鼓励，和学生讨论交流，对学生进行指导教学，这样才能增强学生的上进心，使学生对音乐学习更有积极性。

（二）创新课堂模式，实行小组教学

要想营造积极、互动的氛围，可以优先考虑小组合作学习，与此同时，学生的合作能力也可以得到很大程度的提升。不仅如此，教师一定要在学生交流互动中进行恰当的点拨。此外，不仅要细心地指导学生的不足与缺点，还要努力发掘每一个学生潜在的优势，通过积极鼓励学生的学习，让学生对音乐学习更感兴趣。例如，在《牧童》教学的过程中，教师可让各个小组进行讨论，并且合唱，同时进行小组竞赛，充分调动学生的积极性，让学生感受节奏所表达的快乐情绪，培养他们进行二声部合唱的能力，使其在体验中感受音乐的魅力。

（三）利用信息技术拓展教学空间

信息技术的引入，不仅给学生，也给教师带来了翻天覆地的变化。PPT是音乐教学必不可少的一部分，我们提倡用课件一步步推进教学，同时要有老师的语言和眼神以及表情沟通，备课时使用课件理清思路，把一节课的全部知识置于课件中，要强调重难点部分。课件生动清晰，易引起学生的兴趣。例如，在《彩云追月》的乐曲教学中，播放影片让学生欣赏，学生就会被优美的旋律所感染，纷纷模仿、试唱。学生自然而然就会提出很多问题，教师做出相应解答，不到一节课，就可以生动地演唱歌曲。

（四）调整教学方式

调整教学方式可以更好地为学生提供音乐教育。首先可以让学生快乐学习，通过游戏让学生在课堂上积极竞争，以提高学生的课堂积极性。要想使课堂氛围快速活跃起来，可以增加加分项、抢答项。增添教学游戏也有利于促进教师和学生之间的情感交流，有效增加学生和教师的教学沟通。例如，在进行某一歌曲的教学时，教师可以在教学结束时让小组成员自主进行演唱，唱得越好，加分就越多。教师给学生充分的时间准备，小组请出代表演唱，通过半节课的比赛，学生唱得都很动听，大大提升了音乐课的教学效率。

把中华优秀传统文化发扬好是我们共同的责任和义务。每一个中国人都是传统文化的传承者，本篇文章通过具体的研究和探析，是为了给学生提供更好的音乐教育，给更多的教育者提供更好的教学指导，争取为中国传统文化教育教学带来实用性帮助。

参考文献：

[1]曹海军.多元文化下的小学音乐教学改革研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（7）.

[2]刘伟.多元文化在小学音乐教学中的渗透探讨[J].新课程（小学版），2019（2）：24.